小学语文课外阅读有效开展的实践与研究

冉寿忠

摘要：心理学研究表明，学生课外阅读的数量及其内容与课内理解课文密切相关。我国著名语文教育家张志公先生认为：从自己学习语文的经验来看，得自课内与课外的比例是“三七开”，即大概有30%得自课内，70%得自课外。也有人问过巴金的写作经验，巴金笑着回答：“你问我怎么写的，我不会说，但我的心里装着两百篇文章就足够了。”

关键词：兴趣；阅读；积累

重新审视《课程标准》阅读教学的基本理念，基本根本宗旨是在引起对课外阅读的重视，加强阅览室、图书馆的建设，加强课外阅读的指导，以较大的阅读量来获得较强的阅读能力，把语文积累落到实处。如果学生在小学阶段有一二百万字的阅读量，脑子里装着上百篇文章，八十首古诗，有了比较丰富的语言积累，读写能力一定会比较强。“如果欲学诗，功夫在诗外”，这才是真正的母语学习！

一、阅读“兴趣”的激发与培养

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，因此，要切实开展学生的课外阅读，首先要培养和激发学生阅读的兴趣。

（一）讲故事，读好文，让学生感受阅读的乐趣。

好听的故事谁都爱听。这学期我校每个班级的语文老师都开展了“每周讲一个好故事”的活动，以借此培养学生对阅读的兴趣，对语文的兴趣、对学习的兴趣……颇有成效。

（二）开展各种活动，让学生分享阅读的乐趣。

大量的课外阅读，能使学生净化心灵，获取知识，积累语言，但更重要的是，还需提供从知到行的实践机会，因此，在课外阅读后，开展丰富多彩的、生动有趣的实践活动，如：我校中高年级在开展“每日荐讲一首古诗”、“每月一次手抄报”、“每学期一本好摘录本”；又如：各班根据自班特点开展的“诗歌朗诵会”、“专题故事会（寓言故事、成语故事、童话故事、笑话故事等）”、“好词好句交流会”、“读书心得交流会”……这些活动不仅能进一步发挥课外阅读独特的教育作用，而且能让学生在实践活动中充分感受到课外阅读所带来的无限乐趣。

（三）举办各类小竞赛，以此激发学生的阅读兴趣。

竞赛是形成学习动机的外部条件，它是按照人们的自尊和获得成就的需要，从而激发人们奋发努力，力求上进的一种有效手段，国内外研究表明，适当开展竞赛能增强学习兴趣和克服困难的毅力，使学习积极性充分发挥。如：朗读比赛、成语接龙比赛、歇后语比赛、古诗背诵比赛、讲故事比赛……可以每月一次，也可以几周一次，但必须适当开展，以避免给学生造成不必要的学习负担和心理压力。

二、阅读“习惯、方法”的指導与养成。

课外阅读的效果不但决定于阅读的内容，而且决定于阅读的方法。许多学生因为缺乏指导而贪多图快，以至读书不求甚解，或由于不能掌握工具和不良阅读习惯，以至费力多而收获少。因此，教师在阅读方法和习惯上的指导不可疏忽。

（一）老师应经常不断地阅读和研究青少年学生读物，然后适时地对学生进行宣传指导，帮助选择阅读内容。有的学生尚未养成良好的阅读兴趣，有的学生还不会选择适合自己能力的读物，有的学生嗜好不正当的读物，这都需要教师及时地说明、指导，可通过课内的“每周一个好故事”、“好文好书交流会”……也可利用和学生的日常接触，或通过偶发事件向学生叙述读物内容；或讨论读物的历史价值、教育意义，以提高学生的阅读要求。

（二）教师应指导学生端正阅读态度，选择读书方法。

读书是一种艰苦的脑力劳动，是学习而非消遣。应当通过阅读掌握科学知识，获得思想认识，提升文学修养，丰富语文积累，不能一味追求兴趣。不感兴趣就不读，或中途换书；也不能只顾故事情节而不探求其内在含义。学生阅读时必须细心钻研，揣摩其教育价值和精神实质，分析和掌握其主要意义……因此，教师应教会学生阅读的方法，并根据需要选择读书方法。

（三）教师可指导学生养成记读书笔记的习惯。

毛泽东主席就有“不动笔墨不读书”的故事，其实，许多有成就的文学家、历史学家、科学家，在年轻时都有边阅读边记笔记的习惯。为了使学生的课外阅读更有成效，教师可指导学生养成记读书笔记的习惯。让学生专门准备一本本子，指导学生在阅读的过程中随时将书中的重要结论、精彩的部分摘录下来；或者把这本书的书名、作者、主要内容以及读书的感想写下来。

三、课内阅读与课外阅读的有机结合。

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：要使学生掌握深刻而牢固的知识，就必须使学习有一个巩固知识的“大后方”。也就是说，需把知识建筑在一个广阔的“智力背景”上。要善于把课堂上要教的教材跟学生的课外阅读结合起来，从而使两者相互促进。每学一个新内容，都可借助课外阅读来配合，所教的概念越复杂，给儿童阅读的书籍越有趣，就越有吸引力。

课内外结合的阅读，立足教材，超越教材，既帮助学生选择了阅读材料，又加强了对教材内容的理解与感悟，还激发了学习兴趣，同时，也进行了大量的阅读吸收，获得了丰富的语言积累和精神食粮。

四、“研究性阅读”中求发展。

研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。而此处的“研究性阅读”指的是学生在教师的指导下，在课外阅读的过程中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取阅读材料、应用阅读材料、解决问题的阅读方式。

“研究性阅读”不仅通过上网、收集、查阅资料、撰写报告等活动使学生得到了大量的阅读吸收，丰富了语言积累，提高了读写能力，还发展了学生的观察力、判断力、逻辑思维能力、创造力……

“研究性阅读”使课外阅读的效果更明显，更能促进学生的发展！

在深化教育改革的形势下，课堂教学、课本教学的一统天下将被一个完全崭新的语文教育体系所取代。扩大学生阅读量，丰富语文积累势在必行。书籍是人类进步的阶梯，苏霍姆林斯基曾说：“要天天看书，终生以书籍为朋友，这是一天也不间断的潺潺溪流，它充实着思想的江河。”让我们和我们的学生把句话永远铭记于心吧！