构建小学数学高效课堂

杨梅兰

摘要：数学是一门具有高度抽象性和逻辑性的学科，学生在学习时往往会陷入一种枯燥无趣的状态。本文旨在研究一种能够提升学生对于数学的学习兴趣，打造高效课堂的教学模式，使教师的教学事半功倍，培养学生“主动学、主动问”的良好学习习惯。

关键词：趣味性；高效；小学数学

随着新课改的发展，传统“教师讲、学生听、课后练”的教学模式单一，已不能满足目前的教育现状。提高学生学习兴趣，提升课堂教学效率成为新时代教育发展和改革的目标。本文通过分析小学数学的教学现状，找出问题所在，针对问题提出行之有效的解决方法，优化教学模式，打造小学数学高效课堂。

一、小学数学教学现状及问题

（1）课堂教学枯燥乏味。小学数学要注重启发性，主要目的是为了培养学生发现问题、解决问题的思路。但目前的小学数学教学一直停留在简单地学习加减乘除，讲课方式“满堂灌”达不到趣味性的要求，无法使学生带着兴趣积极投入到学习中，这就导致学生“不爱学不想学”，教学目标自然达不到。

（2）教学工具使用不到位。相较于其他学科，数学更为抽象。针对小学生的身心特点，更需要以一种具象化的讲解方式，提升学生对于数学的理解和掌握。但就目前来说，在数学的课堂教学中，教师对于教学工具的重要性认识不到位，使用教学工具辅助讲课不到位，在一定程度上增加了学生对于数学学习的难度。

（3）教学中忽视学生差异。同一班级的学生在接收知识的过程中受到主观和客观因素的影响，每个学生的理解能力会有所差别。但在目前的课堂教学中，教师教学齐头并进、忽视了学生的差异性，导致“不会的一直不会”“已知的反复学习”的状况，拖延了课堂效率，也不利于提高教学效率。

二、小学数学高效课堂构建

（1）创新教学思路。联系生活，激发兴趣；教师可根据日常生活中常见的数学问题导入进课堂要讲的内容中，例如，在学习人教版四年级四则运算中的加减法运用时，教师可以通过举菜市场买菜的例子：妈妈今天要做红烧鱼，让你去菜市场买材料，需要买一条鱼20元，一壶酱油13元，料酒38元，葱姜蒜15元，耗油26元，你为了吃到香喷喷的红烧鱼，一共要花多少钱才能把这些材料买回来？贴近生活的例子更够让学生倍感熟悉，在学习陌生知识的时候就不会产生畏惧心理。设置游戏，提出挑战；将游戏融入课堂教学中，使学生在玩耍的过程中联系学到的新知识。例如在学习人教版四年级乘法运算定律时，可以设置一个“拍手”的游戏，教师按教室座位，采用首尾接龙的顺序，随机开头，让学生们依次报数，碰到三、五、七这三个数的倍数时以拍手的形式代替，出现错误的要接受惩罚。以这样的游戏方式能在很大程度上激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。设置任务，巩固练习；在学习完课堂内容后，教师要设置场景任务，让学生在课后的小组活动中巩固内化新知识。例如，在学习人教版六年级扇形统计图之后，教師可以安排学生分成不同小组，对公园、博物馆、电影院等场所的人口年龄做一次分类统计，并做成扇形统计图直观表现出来，在下次课堂中进行集中展示。

（2）巧用教学工具。首先，教师要明确“教学工具”的现实含义，是教师与学生沟通的媒介，以更加具象化的方式讲解抽象性的知识，例如，在学习人教版五年级多边形的面积时，教师可以带领学生以剪纸的方式，将多边形以具象化，用不同图形拼接的方式来算出其面积，以便于学生更直观地理解和掌握。其次，教学工具不限于某一类，我们日常生活中随处可见的物品同样可以成为教师的教学工具以及学生的学习用具。比如，在学习人教版六年级圆柱体和圆锥体时，教科可以通过鼓励学生观察日常生活中的圆柱体和圆锥体有哪些，具有什么样的用处，如：杨树笔直的树干，截取其中的一节，就像一个圆柱体；用竹子做的竹筒；漏斗的上半部分就像是一个圆锥体等等。让学生通过探究生活中的物品，来学习抽象的数学知识。最后，教师也可通过用尺具在黑板上画出图形以供学生理解，在学习人教版五年级长方体和正方体的面积和体积时，采用透视图的画法，能让学生更直接地观察到前后物体的不同，以及线条的变化，在计算时能够更清晰明了。

（3）注重学生差异。由于学生的成长环境、家庭教育、个体发展等诸多方面的不同，学生与学生之间是存在个体差异的。教师在教学的过程中要摒弃以前齐头并进的方式，采用课前测试和课后反馈两种渠道相结合，了解每个学生个体对于知识的学习情况，针对不同问题调整讲课方法。首先，在每学习一个新的知识点前，要让学生进行预习，在讲课开始前做一次预习情况的检测，老师总结主要重点难点区域进行集中讲解，以提高对于大部分同学的讲解效率。其次，对于个别同学没有掌握的知识点在课后作业的布置中重点设置，重复练习来提高学生的理解能力，对于课后作业的反馈中总结学生问题，针对问题重点讲解，有利于学生准确把握难点和痛点，减少时间浪费，加快学习进度，同时也有利于教师提高教学质量和效率。

总之，在全国倡导素质教育、不断进行教学改革的情况下，教师要不断地思考总结，改进教学方式，增强教学趣味性，为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，调动大多数同学的学习积极性。同时，重视学生的个体差异，因材施教，及时发现问题并解决问题，这样才能提高教师的教学效率和学生的整体素质，真正做到高效教学。

参考文献：

[1]田晓凤.“微课”在小学数学高效课堂中的应用[J].新课程（小学），2014（02）：54-55.

[2]邱建华.新课改背景下构建小学数学高效课堂初探[J].新课程（小学），2012（09）：7.