多媒体技术运用在地理教学中的弊端及建议

魏智猛

摘要：在新课改的推动下，多媒体已逐渐在学校教学中全面应用起来。它有效弥补了传统教学手段的缺陷，但也存在着许多不足。本文结合实际自己在地理教学中运用多媒体教学手段的体会，阐述了多媒体教学手段在地理教学中存在的弊端，并提出了合理化使用建议。

关键词：多媒体技术；地理教学；弊端；建议

在国家课程改革的背景下，计算机辅助地理教学日益普遍走进课堂。在吸引学生的注意力以及培养学生的学习兴趣方面，确实取得了很大的成效。但多媒体在运用中的一些弊病也暴露出来，下面我来谈谈多媒体教学在地理教学中的一些弊端以及合理化使用建议。

一、多媒体教学在地理教学中的弊端

（一）完全用多媒体取代传统的板书、板图，不利于学生做笔记。

在幻灯片的制作中，一张幻灯片的容量有限，一般都会把图片和文字分开，给学生播放时，学生往往看到图就看不到文字小结，要求学生做笔记的话就要在图片和文字之间进行切换，这既不便于学生做笔记，又不便于学生进行图文结合的记忆。所以我认为，一些重要的板书依然应该写在黑板上，便于和幻灯片中的图片相对照。[1]

（二）过分依赖多媒体教具，遇到停电或机器故障容易手足无措，影响教学效果。

如果只注重多媒体教学的准备如遇停电、电脑故障等突发事故时就会手足无措，以致新课没法按时进行，影响了执教者的情緒，也影响教学效果。所以，我们平时备课除了备教材、备教法、备学生之外，也应该对突如其来的状况做好充分的心理准备，有备而无患。

（三）课件重美观、轻实效，冲淡教学主题。

有些教师为了给学生提供多样化的美观感受，制作了大量花哨课件，分散了学生的注意力，冲淡了课堂教学主题，影响了教学目标的实现。

（四）注重课外，忽略教材。

为了丰富课件内容，教师四处找资料，找图片，把所有相关的材料全都整合到课件里。却忽略了最基本的教材内容。课件的内容应紧扣教材，适当拓宽知识面，课件的内容是为帮助学生掌握重点，突破难点服务的，所以适当加宽和加深知识宽度和深度。不应加大难度。

二、如何正确的在地理课堂使用多媒体技术

（一）适时采用多媒体教学

在数学教学中，在最需要使用多媒体的时候使用，不能过滥，否则会“过犹不及”。适时采用多媒体教学，增强教学的直观性，会减轻学生“空想”的思维累赘，能为学生提供一个思维平台，让他们站在多媒体元素的基础上，想得更远，要处理好教师画龙点睛的讲解与多媒体的关系。

（二）把握原则，提高设计层次

在进行地理课多媒体教学设计时，既不可能也没有必要把丰富的资源全部都灌输给学生，按照“最优化原则”，为达到最佳教学效果，要舍得放弃一些干扰性的信息。[2]而课件的内容，应选择传统教学手段“很难讲”却又“必须讲”的内容，发挥其传统手段无法代替的优势。

（三）加强教师的主导地位、学生的主体地位，将传统教学和现代教学相结合

媒体教学只是教学的一种辅助手段，它给学生传达的仅仅只是信息。首先，要正确处理好多媒体与教师之间的关系，不能不能喧宾夺主，让教师人性化的讲解和在教学中的主导地位被取代。其次，要处理好学生与多媒体之间的关系，例如在创设多媒体情境时，要留给学生必要的思考时间。第三，要处理好教师和学生之间的关系，避免多媒体用得过多过滥，师生之间的交流互动太少。另外，还要正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系。[3]

（四）注意防止学生兴趣的转移

如果多媒体教学片面追求形象性、生动性，容易分散学生的注意力，使他们的关注点从知识的学习转移到画面的生动形象、声音的变化等方面，从而弱化知识的传授、能力的培养，甚至影响到学生的全面发展。要保证学生的注意力始终在教学主线和教学重点上。

（五）注意反教学馈，让学生在及时的训练中巩固地理知识。

计算机是智能化的工具，使多媒体教学具备了良好的交互性，既能将知识渐次分化，便于理解掌握；也能将知识系统整合，便于巩固提高。但都不能忽视教学过程不是单纯的信息发出过程，而必须实现信息反馈，让教师及时了解学生对知识的掌握程度，帮助学生当堂巩固知识。离开了学生的参与，就会由过去传统手段下的“满堂灌”、“人灌”，变为今天现代化手段下的“满堂演”、“电灌”。

因此教学中适时、恰当地运用多媒体可充分发挥其多功能优势，以图表、选择、连线、观察与思考等多种形式进行再现，让学生讨论、判断或直接上机操作，加强训练和深化巩固知识。

三、结束语

多媒体教学是一种比较先进的教学方法，适当应用有利于教学，利用不当就适得其反，所以要从地理学科实际出发，正确对待、恰当使用多媒体，并与传统教学方法科学结合才能发挥其独特有效的功能。

参考文献：

[1] 李书敏 《多媒体教学在地理教学中运用的原则》新课程 教师版 2007年08期

[2] 左泽娥 《关于地理多媒体教学现状的一些思考》巢湖市二中 中国地理教学资源网