聚焦核心素养 优化物理课堂

赵丹

摘要：在多年教育改革的浪潮的推動下，素质教育的成效显而易见，但是这与我们当初的目标还有一定的差距，过度追求分数的现象依然存在，学生学习的成效包括社会责任感，思考问题的方式以及品质等方面仍然没有较大的提高和改善。而核心素养的提出，希望能够从教学设计上解决这些问题。而物理作为高中一门重要的学科，教师在教学中更要注重对学生核心素养的培养。本文就从物理教学中常见的内容来提高学生的核心素养，以期能够让学生发展成为一个有用的人。

关键词：核心素养；高中物理；课堂教学

物理核心素养是学生通过学生学习物理之后又学到的其他方面的促进内心发展的知识。通俗地理解，物理核心素养就是如果学生把所学的物理知识都忘掉后，所剩下的给人终身受用的东西；或者说，学过的物理能给学生打下什么烙印，他跟没学过物理的人相比会有怎样的差异。从专业角度讲，物理核心素养主要由“物理观念”、“科学思维”、“实验探究”、“科学态度与责任”等四个方面的要素构成。在物理核心素养导向下的物理教学要求教师在深刻认识掌握物理学科教学内容的前提下，注重对学生核心素养的培养，并且在课堂上有效的渗透，从而优化物理课堂教学。

一、通过物理概念教学，促进学生物理观念的形成

物理概念的形成，是众多物理学家经过生活及实验总结出来的，在总结的过程充分的体现了物理学家的思维过程、思维方式等。那么通过对物理概念的教学让学生形成一种独特的物理观念，有助于在之后的物理学习中能够运用物理观念来考虑问题。

例如，在学习《质点》的相关概念时，我们知道在研究一个物体的运动时可以忽略这个物体的大小形状，只是把它看做是一个点来进行研究，这个点就叫做质点。但是在学习过程中，应该让学生按照实际情况来分析：比如想要研究一架飞机的运动我们就可把整个飞机或者飞机上的某个点作为质点，而如果想要研究飞机上某个人的运动，那就不能把整个飞机看成质点了，应该把研究的对象看成一个质点研究其相对飞机来说的运动。所以学生在做题确定质点的时候应该首先找好参照物，分得清主次矛盾，然后再依照概念进行分析，这正是物理观念形成的过程。由此可见，在讲述物理概念的时候应该帮助学生理清各要素之间的关系，促使学生形成正确的物理观念，这不仅对其物理学习，对其今后的学习以及生活都有很大的帮助。

二、通过科学推理论证，培育学生的科学思维

物理的推理论证过程是严谨又严肃的，如果学生在学习过程中能够潜移默化的接受推理论证的训练，形成严谨的思维过程，那么在以后的推理过程中学生就会少走弯路，直击结果。

例如，在学习《平抛运动》时，首先我将手中的粉笔扔出去，使其在空中运动，然后让学生说出粉笔在不同的时间做的是什么运动？接着在我的分析和指导下，探究出平抛运动的轨迹和规律，在一点一点的论证过程中，学生体会到了过程的严谨与认真，探究结果出来之后，纷纷感叹科学的神奇与无限的魅力。因此，教师在给学生讲述推理过程时，应该有意识地培养学生的科学论证的方法意识，提高其自主学习探究能力，从而帮助学生形成科学的思维方式。

三、通过物理实验教学，提高学生的实验探究能力

在传统的教学方式中，很多教师因为这样或者那样的原因，往往都会选择主动忽视实验课。要知道想要学好一件事情，必须亲自去尝试、去体验，同理，要想学生能够学好物理，物理实验是必不可少的，只有让学生动手实验，他们的实验探究能力才能提高。

例如，在学习《验证机械能守恒定律》时，我准备了打点计时器、纸带、夹子、重物等实验用具，让学生亲自去体验验证机械能守恒定律，并通过自己的实验得出相关结论。学生在动手的过程中更加能深切的体会了解相关知识，从而增强了学生的学习兴趣。由此可见，在物理课堂中多设计实验让学生参与，不仅能够调动学生的积极性，同时还能提高其实验探究能力。

四、讲好物理故事，促使学生树立科学的态度和责任

物理学家是物理课堂中绕不开的话题，而每一位伟大的物理学家都有值得当代学生学习的东西，如：对待物理学科的态度、认真钻研的精神、坚韧不拔的毅力等。因此教师在物理课堂中不能只是学习物理学家带来的物理知识，还应该讲好物理学家的故事，来进行科学精神和态度的解读，使学生走近物理学家，并且对物理学家身上的精神和责任进行深层次的剖析和思考，促使学生树立科学的态度和责任。

例如在学习“万有引力定律”时，我从牛顿的生平事迹以及探索故事出发向学生介绍，并让学生思考从牛顿的身上可以学到什么东西。学生经过思考和学习，纷纷表示被牛顿善于观察、勤于思考、敢于猜测及不怕失败的探究精神所感染并对牛顿肃然起敬。接下来，我鼓励学生学习以牛顿为代表的物理学家的这些优秀精神与品质，并教导学生在未来的人生路上要践行这些品质。由此可见，学生从物理学家牛顿身上解读出物理学家身上所具有的宝贵品质，使其从无形中感受到科学的力量，使学生心中的科学责任感油然而生。

总之，时代在发展，作为一名高中物理教师必须要适应时代发展，要清楚明白学生在当下最需要的是什么，又该怎么样去教授他们，怎样培育他们物理核心素养，如何得到更综合的锻炼和培养。从而，根据学生所需来构建新课程下的高中物理课堂，不但能提高学生的学习成绩，还能够提高学生的科学素养。

参考文献：

[1]孙华清.创新教学模式 在高中物理教学中渗透核心素养[J].考试周刊，2017（A5）.

[2]陈丽珊，陈海.基于高中物理学科核心素养的物理教学探究[J].基础教育研究，2016（20）.