新高考政策下的信息学奥赛培养策略

苗春 鲁琦

近年来，高考改革的方向是一方面出台了大幅减少、严格控制考试加分项目政策，取消体育、艺术等特长生加分项目政策，给高中学生建立一个更加公平透明的竞争平台。另一方面完善和规范自主招生，选拔具有学科特长和创新潜质的优秀学生，让更多具有这两方面特质的学生能够获得进入更好大学深造的机会。

因此，在新高考政策指引下，我们在关注学生学习成绩的基础上，更要保护学生的兴趣，发掘学生创新潜质，信息技术因其自身的学科特点，而容易培养学生的学科特长上，特别是在信息学奥赛方面。

信息学奥赛始于1984年，旨在选拔擅长使用计算机程序来解决现实问题的学生。以前，由于信息技术学科在大多数省份是非高考科目，很多学生在程序设计方面的天赋在高中阶段就被沉重的学习压力和家长短视的引导给抹杀掉了；还有一些学生在高中阶段开始深入接触到编程知识，刚刚崭露头角就被其他高考奥赛学科“拐”走了。这些都可能使那些在信息技术方面具有所专长的学生丧失了一个展示自己潜质的机会。

随着新高考自主招生政策的出台，信息技术学科得到了和其他高考奥赛学科同等的地位，那些具有信息学潜质的学生可以在学校、家长等的支持下，通过各级奥赛展示能力，因此我们更要做好信息学奥赛的组织培养工作。

培养学生学习信息学的兴趣

学生在某一学科上的潜质都是从开始接触到兴趣了解再到决心钻研一步步展开的，在中小学阶段要为学生创造接触信息学的氛围，不管是3D打印实验还是创客启蒙课程都要启发学生对信息技术这门学科的兴趣，让学生能够了解如何用编程的思想解决问题，体验到程序思想的独特魅力。创客活动非常适合作为信息学的启蒙课程。“创客”主要是通过硬件和软件的结合，创造出能够解决问题的事物，中小学阶段的创客课程可以采用Arduino套件和程序编辑来实现学生的创意。在启蒙阶段，为了降低门槛，可以采用图形化辅助编程设计软件，如Mixly、Scratch等。学生在程序流程的编辑设计过程中直接进行拖拽、连线，避免了直接接触大量程序编程语句，学生通过图形化的编程界面可以非常轻松地完成程序编写，并通过一点一滴的成就感的积累，感受算法的精髓。

完善信息学奥赛梯队建设

在新高考政策支持下，信息学奥赛没有了以前掣肘的压力，可以从小学阶段开始进行梯队建设，在梯队建设过程中可以采用跨学段合作模式，高中教师和初中、小学教师建立合作关系，深入到中小学阶段，发现挖掘每一个可造之材，并建立明确的长期培养计划。

小学阶段的启蒙式教育，让学生了解信息学，并培养学生的兴趣；初中阶段的基础性培养，教会学生编程的基础知识，让学生具有一定的知识体系；高中阶段的研究型学习，让学生能够自主地用程序思想去解决问题。

完善信息学奥赛队伍淘汰机制

在组织信息学奥赛学习中过程中，我们发现很多学生报名的时候兴趣十足，但在学习过程中，会出现跟不上节奏、翘课等情况。针对这类情况，要制订淘汰机制，将学生日常表現积分和阶段性测试积分累加作为最后成绩，对达不到及格线的学生采取相应措施。

另外，还要积极吸收新加入的学生。奥赛的培训分为基础班和提高班，基础班的教学是不断地挖掘对信息技术感兴趣且具有发展潜能的学生，并实施基础课程教学。完成基础课程学习后通过考核进入提高班，在提高班中，学生会有机会深入地学习信息学相关知识，并最终通过参加各级信息学奥赛获得名次证明其实力。

注意信息学奥赛培训中的分层培养

在奥赛中，大部分学生达到成绩“高原区”后，就很难再有突破，特别是高中阶段的学生还要考虑高考的压力，在时间和精力上都有局限性。因此，在实际培训中，教师要根据每个学生的实际水平和成绩采用分层教育的模式，争取让每个层次的学生都有所得。

结语

信息技术学科给予了学生更多展示其学科特长或创新潜质的机会，不论是通过信息学奥林匹克竞赛获得奖项，还是在科技比赛中获得较好成绩，都激发了学生独特潜质的发挥。