信息技术支持的小学数学教学创新研究

2018-09-28 10:37赵英
东方教育 2018年27期
关键词:教学创新信息技术小学数学

赵英

摘要:如今,信息技术已经成为了社会前进,行业发展的主要推动力,在各行各业中都加强了应用,且利用的程度还在不断的加深,教育行业也不例外。在信息技术的支持下,涌现出了大量的现代化教学设备,为课堂教学的开展带来了极大的便利,也推进了教育改革的发展进程。如今,小学数学教学想要走上创新之路,无疑也需要以信息技术为主要的支持,开辟出更广阔的发展空间。

关键词:信息技术;小学数学;教学创新

引言:

信息技术的优势是毋庸置疑的,这些优势在教学中的体现将极大推进教育工作的发展,提高教学质量。如今,小学数学教学改革工作正在全面的开展当中,利用信息技术开展教学已经成为了每一名教育工作者的基本素质。教师应找出数学教学与信息技术的契合点,将各种功能与优势充分发挥,提高数学教学的质量。

一、信息技术在小学数学教学中应用的必要性

(一)有助于促进教师单向传授向师生互动的转变

信息技术改变了课堂上教师一人传授知识的模式,使学生参与到了教学活动中来,跟着教师的思路去思考,增多了师生交流。此外,教师可以通过信息技术向学生传授最新的科学成果,也可以通过视频媒体为学生播放最新的网络名人讲堂,激发学生对数学的浓厚兴趣,提高学习效率。

(二)能够给学生带来多变的课堂体验

通过信息技术,借助媒体,可以化静为动,将书本上的知识转化为动态的图像,生动立体直观,使学生不再只是关注于书本。动态的图画可以给学生带来更多的感官刺激,让学生的大脑更易于接受,且不容易忘记,这样一方面增强了教师的教学效果,另一方面也减轻了传统教学给学生带来的沉重负担,让学生轻松的学习,轻松的进步。

二、信息技术应用于小学数学教学的创新方式

(一)创新导入设计

小学数学的课堂教学包括导入环节、教学环节、评价环节,是一个连续的教学过程,而导入环节在教学过程中发挥着基础性的作用。利用信息技术创新导入设计可以更好的激发学生的学习兴趣,调动他们的学习积极性。首先,巧用课件动画,使教学内容更加生动形象,更好的吸引学生的注意力。例如,在学习基本的数字时,教师可以将抽象的基础数字0~9,制作成学生喜爱的卡通人物,然后通过Flash动画展示出来,使学生对数字的掌握化抽象为形。其次是利用视听效果,激发学生的求知欲,使他们积极投入到课堂教学中来。例如,在学习《对称、平移与旋转》时,教师可以利用信息技术将图形的动态变化展示出来,使学生通过认真观看来思考生活中有哪些实物是轴对称图形,进行更好的将理论知识联系实际,实现学以致用[1]。

(二)创设教学情境

数学知识点十分的抽象,对于小学生来说,刚刚接触学习的他们很难适应这样的思考方式,难以理解,这也成为了阻碍他们学习的主要因素。而多媒体恰好具有直观画面展现的功能,能够将一些需要进行抽象思考的内容变为形象易懂的画面。教师在教学时可以利用电子白板的功能,创设形象化情境,使数学教学更加贴合小学生的思维特点。

例如,教师在进行“周长认识”的教学过程中,可以利用电子白板的库存功能设置动物运动会的教学情景。教师首先利用电子白板拖出运动场,分别拖出运动员小猴、小兔、小马。然后设置旁白讲述“小猴只跑了一半就折回起点,因此只用了80秒,小马和小兔都跑完了一圈,分别用了91秒和114秒”,同时利用Flash向学生呈现动态的跑圈情况,并说明当裁判宣布小马是运动会的冠军时,小猴却认为他用了最短的时间完成比赛应该是冠军。此时,教师可以组织学生对上述问题进行讨论,学生在进行了一系列的思考之后,教师可以很顺畅地从运动会的跑圈情景中导出周长概念[2]。

(三)加强重难点教学

数学知识点中的难点较多,如不能及时的帮助学生解决,将导致他们的问题逐渐积压。而由于数学知识点之间都是相互联系的,这必然会影响他们以后的学习。但难点之所以成为难点,必然是具有抽象性或复杂性较强的特点。对待这些知识点,同样应利用信息技术降低其理解难度,便于学生掌握。

例如,在进行“角的初步认识”的教学过程中,教师可以利用电子白板向学生展示由两根木条组成的活动角,然后让学生思考如何将角变得更大或者变得更小。在学生进行初步讨论之后,教师可以利用旋转功能控制一根木条向外旋转,学生通过观察就能发现角度变大了。然后教师再利用同样的方法将一根木条向内旋转,学生就可以发现角在慢慢变小。通过这样的演示,学生能够更好地掌握角的大小与角两边开叉大小之间的关系,进而对角的特征有一定程度的了解。然后,教师再利用白板画图功能延长或者缩短角两边的长度,学生通过观察就能够发现角的大小与角两边的长度并没有关系。利用电子白板进行生动形象的演示,能够使学生更好地掌握事物之间的区别和内在联系,使小学生能够更加轻松地理解和掌握数学知识,更好地攻克小学数学教学当中的重点、难点[3]。

(四)衍生教学内容

传统的教学方式往往是将学生捆绑到教师身边,传授教学内容,学生接受起来十分困难,教师的教学活动也难以开展,长此以往很难形成良好的教学模式,完成教学目标。因此,教师在实际教学过程中,要始终注重培养学生的开拓性思维,传授学生解题的思路和想法而非解题答案,帮助学生深入学习,丰富教学内容,为学生日后的学习打下坚实的基础。

例如,对于“百分数”的学习,教师可以将百分数与统计、概率等问题相结合,让学生在学习的过程中寻找它们之间的联系,用百分数表示概率,独立完成概率问题。需要注意的是,小学生的思维能力和联系能力不强,需要教师逐步引导,从简到难,循序渐进,才能取得效果。

(五)建立网络平台

课上的学习时间是有限的,仅凭短短的40分钟是很难保证所有学生都能掌握知识点并将知识梳理通顺的,课下的时间也应被利用起来,让一些学习速度较慢的学生能够跟上大部分学生的进度,一同进步。因此,教师应利用信息技术建立网上学习平台,在平台上上传一些平时授课的视频,有关重难点知识点的点拨指导。学生们能够在家中利用网络学习,也能够在平台上与教师和其他同学交流。此外,数学习题的练习是必不可少的,但是家校联系的沟通,可以使得学生不再如传统学习方式一般利用习题的“量”增加学习的“质”,教师可以将习题布置变得网络化,在重难点题型上配备数学公式或解题思路的解说,使学生练习的每一道题都能够发挥其价值,减少难题闲置和遗漏问题的出现,使习题充分发挥其效果[4]。

三、结语

总之,信息技术在小学数学教学中已经获得了普及,且应用的范围正在不断扩大,应用程度也在逐步加深。教师必须了解新时期教学的发展趋势,将信息技术作为有力的辅助教学手段,与小学数学教学有机的融合起来,加快数学教育改革的脚步,提高教学质量。

参考文献:

[1]管茜.信息技术支持的小学数学教学创新探讨[J].新课程(上),2017(11):128.

[2]邓永清.试论信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].新课程(小学),2017(12):152.

[3]饶水琼.借助信息技术支持促进小学数学教学创新[J].考试与评价,2017(09):8.

[4]杨尊严.信息技術支持下的小学数学课堂教学方法的创新研究[J].新课程·上旬,2017(4):51-51.

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