小学数学概念教学的相关探究分析

张良寿

摘要：数学概念是小学生学习数学知识、掌握数学技能的基础，同时也影响着其分析能力和思维能力的发展，因此，在小学数学的教学中，做好数学概念的教学，帮助学生打下坚实的基础是十分必要的。教师需要通过数学概念的引入、建立、巩固、运用等，帮助学生正确、清晰、完整的掌握数学相关概念，进而促进学生逻辑思维能力的培养，不断提高自身的综合学习能力。本文就如何在小学数学中进行有效的概念教学作出了相关探究，希望能为有关教师的教学工作提供一定指导。

关键词：小学数学；概念；教学；对策

前言：

数学是小学阶段的基础性课程，关系着学生基本学习能力和思维能力的培养，对于学生未来的长远学习和发展有着重要影响，倘若学生对于数学相关概念掌握的比较模糊、松散，就会影响到学生对于数学知识的思考和运用，由此可见，在小学数学中开展有效的概念教学是十分关键的。就当前的小学数学概念教学来看，还存在着一些不足之处，例如教师忽视了概念的形成过程，在教学中直接将一个新的概念传达给学生，这样学生不能正确的理解新概念形成的过程，从而容易在学习中死记硬背，养成效率低、效果差的学习习惯。同时，有的教师忽视了不同概念之间的联系，这样无法帮助学生建立正确、完整的数学概念体系，从而影响了学生对于知识的全面掌握和融会贯通，长此以往对于学生数学的学习也是不利的。另外，由于概念是数学学习中最为基础的部分，从而使得不少教师忽视了对于数学概念的巩固、运用的指导，没有创造良好的条件去引导学生运用所学知识解决实际问题，这样学生在面对考查综合能力的问题时就会束手无策，不仅会造成学生学习效果的降低，同时也可能对学生的自信心造成不利影响。面对这样的情况，小学数学教师需要及时找出自身在数学概念教学中的不足之处，结合学生的实际学习情况积极进行优化改进，首先让学生能够正确、全面的掌握数学概念，然后再开展进一步的教学，使学生在基础学习阶段能够遵循循序渐进的原则，这样才能帮助学生打好基础，同时培养其良好的学习习惯。

一、概念的引入

概念的引入是小学数学概念教学的第一步，同时也是十分关键的一步，只要教师能够运用正确的方法将概念引入数学学习中，不仅学生能够很快进行学习状态，同时教师下一步的教学也能更加顺利，因此，数学教师需要概念引入的过程。小学生的年龄较小，联系其熟悉的事物进行教学不仅效果好，且效率高，那么教师就可以通过生活实例来引入数学概念，拉近学生与数学知识之间的距离。例如，在教学“长度单位”这一课时，教师可以让学生们事先准备一把尺子，然后对上面的刻度进行观察，在观察之后再量一量身边的物体，尤其是长度差距较大的物体，例如铅笔盒的长度与桌子的高度，当学生测量完成之后，教师再进行简单的讲解，这样就能够快速引入“长度单位”的概念，学生可以通过自己的实践工作以及熟悉的事物来分清厘米和米之间的区别，既培养了学生的观察能力和动手能力，同时还能引导学生尽快熟悉新的数学概念，符合素质教育的要求以及学生未来发展的需要。

二、概念的建立

当学生初步理解了新的数学概念后，教师就需要引导学生去建立相关的概念，帮助学生形成理性的认识，例如在学习“长度单位”的概念时，学生接触的都是身边熟悉的物体，且能够通过直尺进行快速的测量，但是长度单位不是只包括“厘米”和“米”，同时还存在其他许多表示长度的单位，另外，长度不是只存在于我们能够用小小的直尺能够测量的物品，对于我们来说非常庞大的物体也有长度，例如高楼大厦、轮船、甚至地球，因此，教师需要引导学生将认知从具体的对象中抽离出来，使学生形成抽象思维。教师可以通过让学生自己对新概念的思考与联想，来完成数学概念的建立。例如，在学习“面积”的概念时，一般情况下教师都会以长方形或正方形作为例子，那么教师则可以让学生观察图形，同时在纸上画出其他不同的图形，可以是圆形、菱形等图形，也可以是不规则图形，此时教师再及时发问：这些图形也有面积吗？这样一来，学生就能够快速建立关于“面积”的概念，进而做到了数学学习中的理性思考和分析，使自身的抽象思维得到了有效的发展。

三、概念的巩固

概念对于小学生来说仍是新鲜的事物，要想使学生形成深刻的印象，将数学概念变成自己所拥有的知识，就需要进行有效的巩固学习。因此，数学教师在新课程教学完成后，还需要及时帮助学生巩固、温习相关的概念，为学生后面的灵活运用打下坚实的基础。除了传统的作业练习、概念背诵等巩固学习的方式，教师还可以结合学生的实际学习特点来安排新的巩固教學，使学生的复习达到最佳的效果。例如，教师可以养成良好的教学习惯，在每堂课开始前，利用3-5分钟的时间，带领学生一起回顾上节课所学习的知识，尤其是新的数学概念，学生应该在充分理解的基础上进行正确的讲述或举例，这样才能达到一定的巩固效果。同时，教师可以建立概念之间的联系，例如在讲解面积的概念时，就可以与学生一起回顾曾经学过的长度、宽度、高度的概念，这样一方面能够帮助学生复习旧知识，另一方面也能够将不同知识点之间的联系及时建立起来，促使学生全面、正确的理解新概念，也有助于引导学生构建正确的数学概念体系和框架。另外，教师还可以为学生给出一些关于学习方法的建议，例如在学习了每个新的数学概念之后，学生自己在课下进行思考，列举出至少三个关于该知识的实例，可以与同学们讨论，也可以请教教师，长此以往，学生不仅能够养成主动思考的好习惯，同时还能有效增强学生的理解能力，进而不断提升概念学习的效果。

四、概念的运用

数学来源于生活，也需要回归生活。在数学概念的学习中，运用概念是不可缺少的一环，学生通过对所学概念的运用，不仅能够增强对知识理解和记忆，同时还能有效锻炼自身的知识应用能力和实践探究能力，这对于学生综合素质的增强是十分有益的。例如，在学习了“找规律”这一课后，教师就可以为学生布置一项实践任务：运用所学习的关于规律的知识，为自己的好朋友或者家人制作一张贺卡，要求自己动手涂画，在贺卡上画出有规律的图案，最好能够表达出一定的寓意。这样一来，学生就能够将课堂学习与实践活动结合起来，同时将知识应用到实际生活中去，不仅可以有效巩固所学知识和概念，同时还能够培养学生的实践能力、创作能力、想象力等，使数学的学习充满趣味和活力。

结语：

综上所述，数学概念的学习是小学数学中的基础，教师必须在概念的教学中不断研究、学习，同时丰富教学方式和教学内容，才能引导学生掌握正确、清晰、完整的数学概念，培养学生对数学学习的兴趣，提高学生的数学综合能力。

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