浅谈微课在小学数学教学中的应用

胡吉英

摘 要：微课指的是一种利用信息技术，将教学内容碎片化的呈现出来，并扩展教学资源的教学技术。微课是在国外被提出的一种教学模式，由于优势明显，特色突出，在近几年被引入了我国并在教学中获得了推广应用，也取得了喜人的教学成果。结合微课的优势，其在小学数学教学中的应用定能成为数学教育前进的重要推动力。本文就对微课在小学数学教学中的具体应用浅谈一些尝试，以供参考。

关键词：微课 小学数学 教学

微课的主要教学载体为微视频，也就是短小精悍的视频，内容包含着教学的重点和难点，也有许多课外的扩充资源，能够为学生们提供更加便捷的學习渠道。只要合理的利用微课，将有助于提高小学数学教学的课堂实效。

一、利用微课开展课前预习

微课的应用不仅仅是在课上，学生在课下也可利用其完成自主的学习。如今的学生很早就接触了网络，家庭中也基本拥有信息化设备，可以在平台上下载教师上传的微课视频，进行更加有效的课前预习。这样的预习有了微视频的引导，更加有针对性和目的性，避免了盲目预习毫无效果的问题出现。对于小学生来说，这样的预习方式也是十分有趣的，能够调动起他们的兴致。

例如在学习“分数的加减法”时，用视频动画展示“分子相加减，分母不变”的计算过程，激起小学生对分母不变的质疑与好奇，让小学生带着好奇与疑问自然回归课本，从课本例题中找到解答。小学生在初步了解“分数相加减”的知识后，带着自己的疑惑认真完成对课堂知识的学习。在这一过程中，强化了小学生对分数计算法则的认识，通过主观引导自觉参与的数学预习对小学生产生的教学带动作用更为明显。

小学阶段的学生可塑性强，在教师的有效引导下形成正确的思维习惯，可以促进对后期数学及其他学科的学习。例如，教师通过制作微课视频，以动画片《熊出没》为微课素材，通过展示熊大、熊二思考的过程帮助小学生掌握解决问题的基本思维策略。鼓励小学生基于数学条件与问题情境进行思考探究，引导小学生将自己所学的理论运用到数学问题的解决中。小学生通过与熊大、熊二一起思考，自觉掌握了数学基本解题步骤，学会了运用策略分析数量关系，大大提升了自身的数学解题能力，而这些都是单纯的学案预习所无法实现的。

二、利用微课实施有效教学

小学中的数学概念十分抽象，单纯的讲解因演示性不足，学生运用自己的形象思维难以理解，这也是长久以来影响学生数学兴趣的主要障碍之一。由于微课的主要教学载体是视频，拥有直观性较强的特点，这一优势将帮助学生更轻松的学习。因而利用微课来开展数学教学能够起到提高效率的效果。

小学生在学习定理与公式后，观看生动直观的微课演示视频，可以完成知识的巩固与强化，使思维疑惑得到及时的点拨，从而实现数学知识的日常运用及数学问题的有效解决。例如，在讲解“直线射线与角的关系”时，教师向学生展示利用激光器向月球发射激光的视频资料，引出“线段”概念，教师引导学生思考如果没有月球的阻挡会出现什么，从而引出“射线”的概念，并引导学生发现身边的射线。然后引导学生“如果射线的一端也无限延长会出现什么”，从而引出“直线”的概念。通过一个简单的视频引出了“线段”“射线”及“直线”三个概念并揭示了三者之间的差异与联系，从而深化了小学生对数学概念的理解与记忆。此外，微课短小精悍的授课特点使得微课数学教学的优势更为凸显。传统小学数学课堂气氛沉闷，教师讲解重点不突出，小学生数学课堂思维混乱。微课教学往往将课堂知识浓缩在5-10分钟的短视频中，与小学生只有5-8分钟的注意力生理特点相契合。并且微课内容属于教学核心部分，往往就教学难点、疑点进行讲解，通过对问题的层层剖析，让小学生获得更深刻的启发，使课程内容阐述更到位，教学主线更清晰，既锻炼了小学生的发散思维，又提升了小学生的自主思考解题能力。微课教学建构的良性教学循环也奠定了小学生数学学习的信心基础，使得小学数学课堂教学效果更理想。

三、利用微课高效巩固复习

微视频内容不受限制，具有一定的延伸性，这对于学生在复习时加深印象、增强实践能力和巩固知识都起到了很好的效果。对于教师在课堂上讲解的内容，学生在课下可能已经忘记，或零散的记住一些知识点，微课等同于他们课下的“老师”，又将重点内容展示了一遍，帮助学生回忆和巩固。微课教学的问世，打破了课堂教学的局限，为小学生随时随地进行数学学习提供了便利。教师将数学教学重点与难点制作成短小精悍的微课视频，有利于小学生进行知识的即时巩固。例如，在学习“直线射线及角”的有关知识后，部分小学生在做该专题练习时往往会对知识点产生混淆，教师通过制作专题视频，以端点的差异进行三个数学概念的对比讲解，让小学生明白线段、射线及直线三者之间的内在联系，从而帮助小学生完成对数学知识的巩固。

结语

总之，在新课程改革的理念下，教师要巧妙地把微课应用到数学课堂教学中。在教学过程中，教师一定要根据教材内容，小学生各方面的特点，制作可行的微视频，创造良好的教学情境，优化教学方法，激发学生学习数学的兴趣，充分激发他们各方面的潜能，培养他们的数学素养、创造发散思维，更好地把所学的理论知识应用到实践中。

参考文献

[1]赖艳.微课在小学数学教学中的应用：以人教版《认识时间》教学设计为例[J].中小学信息技术教育，2014（4）：40-42.

[2]侯广苓.浅谈如何运用多媒体进行小学数学教学[J].快乐学习报：信息教研周刊，2013（18）：49.