“一带一路”背景下商务英语专业人才培养模式新探

【摘要】“一带一路”战略正如火如荼地实施，中国与沿线国家的商务贸易互通日益频繁，商务英语专业人才面临巨大挑战，迫切需要对商务英语专业人才培养模式进行深化改革，以适应此时代背景的发展。本文从生态语言学的角度，对高校商务英语专业人才培养模式进行创新性探索，针对“一带一路”背景下，现今培养模式存在的问题，提出了一些建议，以期更好地服务于“一带一路”经济建设。

【关键词】“一带一路” 商务英语 人才培养 生态语言学

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0107-02

“一带一路”战略极大推动了我国和沿线国家、地区商品和服务的贸易繁荣。贸易畅通离不开语言畅通，贸易的繁荣对商务英语专业人才提出了新的要求，在商务英语人才培养方面面临新的挑战，改进商务英语专业人才培养模式迫在眉睫。本文从生态语言学角度，对“一带一路”背景下的商务英语专业人才培养模式进行探讨，以期为“一带一路”商贸畅通添砖加瓦，更上一层楼。

一、“一带一路”背景下商务英语专业人才面临的挑战

在“一带一路”核心框架下，贸易畅通是重中之重要拓宽贸易领域，挖掘贸易新增长点，创新贸易方式，发展跨境电子商务等新的商业业态，巩固和扩大传统贸易，大力发展现代服务贸易。把投资和贸易有机结合起来，以投资带动贸易发展。（国家发改委，2015）

在此背景下，商贸人员就必须拥有更为全面的商务及投资专业知识和国际语言沟通能力，以及跨文化的管理创新合作能力。这类商务人员首当其冲的就是高校商务英语专业人才，因为这类人才兼修商务知识和英语技能，专门应对国际商务环境下的语言沟通和商务贸易往来，是国际商贸人才最大的输出源。

然而，现有的高校商务英语专业人才的实操效果与所需基本要求相比，还存在较大差距。一是商务英语实际操作水平与国际商务自如沟通交流还有一定差距。二是知识面狭窄，欠缺各类人文社科知识，对国际商务现象缺乏分析能力，难以适应国际商贸形势对复合型人才的需求。三是缺乏思辨能力，思维方式僵化，只会从自己、从区域性、从本国的角度思考问题，不会为他人、为团体组织，为国际商务环境下其它合作方着想，导致用人单位和人才相互的评价都不高。以上这些无疑为商务英语专业人才培养提出了巨大挑战。

二、对“一带一路”背景下商务英语专业人才培养模式已有的探讨

（一）高校商务英语专业人才培养模式存在的问题

近年来，一线教师和学者对商务英语专业人才培养模式进行了大量研究（柳叶青，2015；邵旦，2017），主要是人才培养目标和方针与市场需求脱节，课程设置不够完善，专业教学、课外实践特别是商务专业知识与专业技能相去甚远，偏重传统语言训练，忽视语言实践培养；偏重英语本专业，淡化综合文化知识训练；使用的教材与教学方式跟不上新形势，硬件配套设施不完善，师资严重匮乏；考核评价方法单一，缺乏全面的人才培养评价体系等。

这些问题严重阻碍了我国在“一带一路”战略下与沿线国家经济贸易往来的快速发展，亟待解决。

（二）“一带一路”背景下对高校商务英语专业人才培养模式改革的探讨

2015年“一带一路”经济区正式开放当年在广东就有针对商务英语人才培养的研究（段晓聪，2015），2017年出現了更多这方面研究（毛帆陵，2017；叶奎，2017），也有提出具体改革方案的：顾骁南（2015）主张依据“一带一路”外向型需求，推行“产学合科”的培养模式；同时加强“双师型”师资队伍建设，充分利用多媒体和网络技术仿真，培养综合素质的涉外人才。王卓（2017）提出明晰人才培养目标，建设专业化师资队伍，改革现有课程体系与教学内容，提高实践教学质量，建立科学的教学管理体系。

这些改革建议针对需求导向、教学条件、师资队伍、教学内容及管理体系等问题提出，为商务英语专业人才培养模式改革指明了一定的方向，但更为深入的规划，思路固化，缺乏创新性。本文尝试从生态语言学角度进行探索。

三、生态语言学视角下对“一带一路”商务英语专业人才培养模式的探讨

（一）生态语言学基本理论及其对外语教学的启示

生态语言学是由生态学与语言学结合而成的交叉学科，是新兴语言学分支，认为语言系统是开放的生态系统，即语言、语言使用与外部环境相互依存、相互作用。（齐曦，2017）任务是通过研究语言的生态因素和语言与生态的关系，揭示语言与环境的相互作用。它有两个研究模式：“豪根模式”和 “韩礼德模式”（范俊军，2005；黄国文，2016）。张梦娟（2015）认为，根据“豪根模式”，大学课堂本质上是组成语言生态系统的一部分，老师、同学、教材、教具、教室、教学内容等因素共同交织构成有机的“生态系统”。这一看法格局略小，应放眼外语学习应用的国际大环境，学生将来面对的是国际经贸社交各个场合。

（二）生态语言学视角下高校商务英语专业人才的培养

商务英语的语言生态环境是其所适用的交际环境，宏观上是外部国际应用环境，包括各国语言文化，商务规范礼仪，沟通交际习俗等；微观上则是使用者内部环境，即专业人才自身的语言表达能力，专业知识运用能力，思维应变能力和人际交往能力等。

高校进行商务英语专业人才的培养，要提供全面适宜的语言学习内外部生态环境，增加学生语言实践机会，建立课堂内外语言学习及社会文化环境交互的语言生态系统。先依据区域经济发展特点及人才需求等客观条件，做好调研，规划人才培养计划，提供完备的教学条件，使用正确的教材，教授全面的内容，选取对口的师资力量，进行更多的实战演练，在多元的语言文化和实践环境中培养学生与国际商务环境和谐共处的语言表达能力。

（三）生态语言学视角下针对“一带一路”高校商务英语专业人才培养模式的建议

在“一带一路”商务环境下，语言生态涉及国家区域范围广泛，各地社会文化背景复杂，各种商务规范礼仪呈现，各类商务沟通方式交错，语言环境更加复杂和微妙。商务英语使用的外部生态环境是中国与“一带一路”沿线国家进行商贸互通的大背景。此背景下的高校商务英语专业人才培养要充分考虑国际外部生态环境，培养出有更加深厚的语言功底，更加丰富的知识能力和更加灵活的实践应变能力的复合型商务英语专业人才——这是高校内部的生态环境。还有连接国际和高校之间的国内外部生态环境，主要是国家政策的影响，社会舆论的关注，以及地方对商务英语专业人才培养的重视程度和支持力度等因素。

面对“一带一路”战略给商务英语专业人才带来的挑战，除前述的改革建议，结合高校商务英语专业人才培养的生态系统，本文提出几点建议：

1.高校要有国际化视野，鼓励商务英语专业学生兼修非通用语，即“一带一路”沿线国家小语种语言，增加与国际外部生态环境沟通交流的语言工具。

2.高校可充分利用“一带一路”高校联盟的跨国培养与跨境流动人才培养机制，拓展其交流合作范围，与沿线国家联合培养人才，共建和谐的商务英语专业人才培养国际外部生态环境。在商务英语专业人才培养的实践课程或者实践小学期中利用这一资源，让学生走出国门。同时也给教授商务英语专业的相关老师提供更多的出国进修的机会，与高校联盟的国外高校多进行合作交流，优化师资队伍建设。

3.高校应积极争取“一带一路”框架下国家和地方政府的政策支持，促进高校进一步推动商务英语专业人才培养模式的改革，为完善商务英语专业人才培养国内外部生态环境创造条件。

4.高校需更加强化“一带一路”背景下商务英语专业人才培养的重要性，为商务英语专业人才培养提供更多有效地教学条件和师资待遇，深化商务英语专业人才培养高校内部生态环境的改造。

综上所述，在“一带一路”战略不断深入的背景下，中国经济发展迅速，在国际上的政治经济地位不断提高，商务英语专业人才的培养意义重大。高校应勇于承担起这一光荣的历史使命，抓住“一带一路”战略利好机遇，为商务英语专业人才的培养营造良好的国际国内外部环境和高校内部环境，为“一带一路”经济建设做出更大贡献。

参考文献：

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[2]范俊军.生态语言学研究述评[J].外语教学与研究，2005，（2） ： 110-115

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[6]柳叶青.高校商务英语人才培养研究[M].西南財经大学出版社：2015

[7]毛帆陵.基于“一带一路”的高职商务英语人才培养研究[J].现代经济信息，2017（22）

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[12]张梦娟.生态语言学视角下大学英语生态化教学模式研究[J].郑州航空工业管理学院学报（ 社会科学版），2015（6）

作者简介：

欧燕（1980-）女，广东吴川人，海口经济学院外国语学院副教授，硕士，研究方向：应用语言学，英语教育，商务英语教学。