小学作文教学之我见

徐佳佳

小学教学是人生教学的基础阶段，在学生日后学习成长具有很大的影响。而小学写作在小学语文教学占着及其重要的作用，对小学生进行正确写作训练对提高他们文学创造能力具有很大意义。然而在当今应试教育下，小学作文大多数追求以文载道，极大限制了小学生自主创造的能力，小学生个体心灵自由得不到发展，文簿字里间流动的是人言亦言的古板思想，毫无新意。基于此，笔者做了以下几点尝试：

一、教学应注重情感表达

写作是一种自我情感的表达，是一种由内到外主观的抒发，在写作过程中，最重要的是感情的抒发。但因为目前小学教学模式的偏差，在写作课程上，老师传授的多是对写作技巧、篇幅安排、語言运用等技巧性教学，忽略了情感才是写作的本质精神，导致现在小学生作文中多的是表达成熟的阅历感与沧桑感的教学式作文。对于如何改变如今小学生写作的局面，本人研究认为，首先要重视命题的趣味性，只有题目新颖，色彩明亮，才能使学生包含情感，激起学生的创作欲。引用叶圣陶先生的话：“只有从儿童心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。”因此，一个好的命题，是学生能倾注情感去写作的开端。其次，创建写作意境，激发小学生的写作情感。想要改变小学生套用模式的写作，教师就得创造良好的写作氛围，“情以物迁，辞以情发。”只有在环境的感染时，人们才会产生同样的情感。教师可以安排一些贴近生活的写作题目，如：读了《钢铁是怎样练成的》的观后感、暑期与父母去海滩的感受等。

二、发展学生创造性思维

刚刚接触作文时，大多数小学生会觉得作文困难，不愿动笔去完成，作文几乎是小学生最不喜欢的家庭作业，这不仅是因为小学生刚开始写作的不适应，也是在应试教育下，教师多是鼓励或者强迫学生按照一定的规则和套路去完成写作，不去发展学生的创造性。这样的教学模式下，学生思维受限制，写作之时生套硬搬，努力使自己所言之物向“模式”靠拢，这也就发展成如今小学生作文千篇一律、缺乏创造性的局面的原因。想要学生改变小学生这种状况，首先，教师得指导学生认清写作目的，多与学生沟通，解决学生写作中的问题。再者，教师可以开展一些课外写作活动，丰富学生的生活，让学生有素材可写，如，开设作文协会、举办板报征文、观影片写观后感、踏春做春游记等。让学生在活动中，感受生活实践与写作之间的关联，激发学生写作热情。

三、鼓励学生多进行阅读

写作能力不是一朝一夕间就可以提高，而是在慢慢培养与文学熏陶中自然而然地提高，而具体方法就是多阅读。现在写作小学生写作教学下，写作例子前篇一律，司马光、屈原等历史人物出现频繁，毫无新意。因此，教师可以多布置学生进行课外阅读和做阅读笔记的作业，鼓励学生多阅读，不管是课内还是课外，都值得小学生们去阅读，引导学生养成一个多看书，多摘录的良好习惯。教师也可以安排小学生形成阅读小组，增加学生之间的交流，开设一些互动性强的教学环节，让学生互相交换阅读心得，分享阅读成果，共同进步。老师本身也要在提问方面下苦功夫去研究，有哪些问题是可以问的，如何问，学生会有哪些答案，是否能达到自己想要的教学效果，在备课时都要充分的考虑。教师在鼓励学生多阅读课外书籍，同时自己也要多读、多看、多思考。

阅读是一个很重要的环节，鼓励学生多读多看，同时开设阅读交流会或者让他们写读书笔记。一能培养他们的口语交际的能力，让他们向同伴介绍自己看过的书；二能帮助他们更好地学好作文。

四、养成登记素材的习惯

作文要写得好，思路就要开阔，内容就要丰富，选材更需要合适。在现在小学生作文的教学下，学生写作时常常是看着命题而无从下手，心中没有可以写的素材，作文难成气候。因此，在小学生写作教学中，教师应着重指导学生如何从平时生活中选材，生活是写作的源泉，学生在生活中的活动，如暑假游泳、和伙伴一起玩捉迷藏、放风筝、玩泥巴、堆雪人、打雪仗等，都可以成为很好的写作素材。学生一旦思路方向对了，便能有话可说，有情可诉，文笔跃然。这样小学生便不会出现抄袭或者胡乱编造的行为。但因为小学生尚小，还缺乏观察生活的心，这就需要我们教师去引导小学生去观察周边，并做好随时积累素材的习惯。学识从日积月累中得来，每日一篇，便能汇成知识的海洋。除了学生平时自己发现的事，在教学课堂上，教师也可以组织学生做为了取得素材的小游戏、小活动，这不仅能增多学生素材的积攒，更能加深了学生对素材的影响。教师要多做引导，激发小学生对生活的热爱，还要写自己熟悉的人、事、景、物，说真话，表达真实的情感，不抄袭，不说空、假话。

学生作文水平的提升不是一朝一夕的事情，教师必须坚持不懈，注重培养学生的能力，鼓励学生多阅读，勤积累，善运用，在一点一滴中逐渐提升写作水平。