关于小学语文写作教学的几点思考

吴长凤

【摘 要】

作为小学语文教学重要的组成部分，写作教学有着极大的意义。良好的写作能力可以帮助学生更好地表达自己，更可以帮助学生提高综合语言能力。本文以写作教学出发，针对小学语文写作教学中出现的一些问题进行了简要的说明，并提出了自己的看法，旨在提高小写语文写作的教学质量。

【关键词】

小学语文 写作 口头表达

小学语文写作教学停滞不前一直是困扰广大语文教学的难题，他们通过多种写作方式的改革来改善现阶段的写作教学局面，但是结果并不乐观，写作仍然是小学语文写作中的难题。针对如何更好的提供小学语文写作教学效率，我在本文中提出了几点自己的想法，希望可以给读者带来一些有效的建议。

一、写作从口头表达开始

良好的写作能力起源于流利的口語表达，教师可以从口语表达训练开始，让学生在写之前先将大纲写出来，然后通过口头表达将要写的内容大致描述出来，这样学生才能做到心中有数，并在表达的过程中找出表达的不足，以求在写作中提出语法错误和语句不通顺的部分。除了展开有效的个人口语表达，为了激发学生口语表达的动力，教师还可以在课堂上开展“一人一句作文”的活动。我们都知道，小学生作文写作相对简单，只需要将事物的时间、地点、人物和事件描写清楚即可，对写作技巧的运用和语言层次的表达并没有特殊的要求，这就给学生的“口头写作”提供了有利的基础。

例如，在一次看图写作训练中，我先将要进行写作训练的素材图画展示在多媒体上，多媒体上是一群欢快蹦跳的小朋友，带头的是挥着小旗的老师，他们行走在小河边，小河边有柳树，有桃花……很显然画面为我们展现了一幅生机盎然的春景图。这样的写作素材非常适合用于训练学生的“口头作文”。我便对此进行了“一人一句话”的活动，学生在认真思考一番之后，争先恐后的加入到“口头写作”中来。有的学生提到“周末老师带着全班同学到郊外去踏春。”接着有的学生提到“我们行走在踏春的路上，一路上景色美极了！”再接着又有学生提到“有嫩绿的柳树、粉红的桃花和清澈的溪水。”学生一句接一句，他们既将图片表达的内容一句一句的表达了出来，同时又确保了每一个学生先后表达的连贯性。虽然在极短的时间内，学生无法进一步构思语言，将一些技巧运用到其中，但是学生通常可以做到表达的完整性和通顺性，我认为这样已经达到了“口头写作”的训练目的。

二、展开有效的即时训练

写作是语文重要的构成部分，写作课在语文课教学中也有着非常重要的作用。就目前的写作课安排来看，每周四或者周五安排一节写作课，由此造成了写作的缺乏和不连贯性，学生上完了一节作文课后要等一星期才能等到下一节作文课，这个时候学生对上个星期所学习的知识和写作的内容已经忘的一干二净，写作教学效率自然提不上来，这就与进行高效的写作教学要求有着很大的距离。我认为在保证学生一星期一节大作文课的基础之上，增加小作文等的即时训练机会，让学生随时随地可以展开有效的即时训练。教师在教到一篇课文时，可以让学生在课后模仿课文的一个写作特点进行针对性的训练；在讲到一个优美的词语时，可以让学生及时的模仿造句，将优美的词语变成学生心中的素材知识。

例如，在学习《秋游》这篇课文时，我发现这篇写景作文可以作为即时写作的素材，于是等不到每星期一次的写作课，我便在课堂上一边讲解课文，一边对学生进行了写作的即时训练。首先在课文第二段有“蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。”这句话运用了两个连续的比喻句，我便让学生模仿课文句式进行仿写。有学生写道“金黄的麦地一望无边，在微风中，它们像奔跑的羚羊，像胜利的指挥棒。”有的学生写道“雨滴落在屋檐上，滴滴答答的，像珠子落地的声音，像座钟敲打的声音。”其次在作文第四段对学生动作进行了详细的描写，我就针对此次即时训练让学生描写同学们的动作。有的学生写道“同桌低着头、闭着眼，手指在不断的敲击着课桌，我知道写作内容已经出现在了他的脑海中。”有的学生写道“他奋笔疾书，一边写一边在嘴里默念着，有时嘴角还会轻轻的上扬。”当然除此之外，课文中也用了大量的颜色来描写春景，这也可以成为即时训练的目标。只要学生多写作、多练习，写作便会成为一件很简单的事情。

三、重视写作中人格素养的培养

写作折射着一个人内心深处最真实的想法，让学生写心中所想，将学生培养成具有高尚人格素养的人是写作教学的一个重要的目的，同时让学生写心中所想，可以让学生在表达真实自我中发现写作的快乐，从而培养学生的写作兴趣。因此教师应该在写作题目的设计上多花费一些功夫。在平时的写作训练中，我经常会针对人格素养培养方面给学生布置有关的作文题目。如在一次写作训练中，我给学生布置了“一件有意义的事”。这是一个看起来非常简单，却具有十足教育意义的作文。为了写出这篇作文，学生首先要回顾给自己留下深刻印象的事情，同时思考什么样的事情才是有意义的事情，然后才能在众多的事情中挑选最有意义的事件进行描写。当然在写作的过程中学生要明确写明为什么自己所写的事情是有意义的，如学生在路上遇到一个路人摔倒并没有意义，学生只有过去将其扶起，这才能成为一件有意义的事情，通过这次作文写作，学生明白了要多做一些有意义的事情，要成为一个具有价值的人。教师多进行这种培养学生人格素养的写作题目的训练，不仅能够帮助学生爱上写作课，提高写作水平，还可以帮助学生不断的思考人生，从而让学生成为一个具有高尚人格素养的人。

可见，写作教学应该抓住每一个细节，让学生随时获得写作训练的机会，同时也要在写作中完成对学生人格素养的培养，这才会我们语文写作教学真正的目的。

【参考文献】

【1】闫丹.小学作文教学中存在的问题及应对策略【J】.中华少年，2016（21）

【2】骆胜男.新课标下小学语文阅读与写作有效契合途径研究【J】.课外语文，2017（06）