让乡土气息融入作文课堂

李银爱

【摘 要】作文教学是语文教学的重要部分，是对学生进行语文素质教育综合训练的主要阵地。在农村初作文教学这个薄弱环节中，我始终认为必须立足农村，让乡土气息融入作文课堂。教会学生细心观察，感受乡村生活；学会写真事、抒真情；采用结对帮扶、共同进退的方式；读写结合，累积丰富的语言，以此提高作文成绩。

【关键词】乡土；观察；真事；真情；田园野趣；结对；读写

农村中学由于经济文化相对落后，学校办学条件较差，教学观念、方法、方式上还存在一定偏差，以至于多年来，农村初中教学一直未走出低谷，作文水平赶不上城市中学。提高作文成绩将是一项长期而艰巨的任务，面对这个“老大难”的问题，我们该如何去做？我个人认为：农村作文教学必须立足农村，让乡土气息融入作文课堂，因为乡土是农村作文教学的力量源泉。

一、细心观察，感受乡村生活

由于农村学生受家庭、环境的影响，常常表现为不爱说话，见了生人就面红耳赤。很想写，但不敢提笔；敢提笔，却又无从下笔。不是无话可说，就是有话写不出。学生一写作文就叫苦连天，即使是勉强写出来的作文，也是内容空洞，思想贫乏，语言干瘪，缺乏真情实感，假话、空话连篇，语言表达不规范等，着实令人担忧。

1.学会观察农村生活

农村学生长年累月与山水、田园和动植物为伴，最贴近自然，多姿多彩的自然风光，为我们的作文教学带来了新鲜的素材。农村中学作文教学只有立足农村，让学生描写自己了解的农村生活，才能使写作走出困境。引导学生细心观察日常饮食起居、邻里亲情、田园生活、乡土野趣、晨雾朝霞、校园笑闻……只要做生活的有心人，一定能够发掘出区别于城市的闪光点。

在教学中，我有针对性地指导学生去观察、去感悟、去思考。把学生引向丰富多彩的生活，让他们不断丰富自己的生活感受和人生体验。自然界的一草一木，雨过天晴的田野，雨中的青山，下雨前各种昆虫的活动情况，都是观察的对象。父母兄弟的生活习惯、性格脾气、老师同学的音容笑貌、言谈举止、情趣爱好、亲朋好友的穿着打扮等，不能“视而不见，听而不闻”。每次作文前都提醒学生，要着重观察写作对象，找到有用的素材，并持之以恒地训练学生。学生也会觉得生活中有永远观察不完的内容，就会逐步养成自觉观察的习惯。久之，作文水平自然提高。

2.参与形式多样的课外活动

在教学中要求学生养成认真观察的习惯。这个学期，结合镇团委举办的 “我眼中的睦洲”征文比赛，我先布置他们细心观察睦洲的自然风光，选取反映农村特点的人、事、景物。比如：农村秀美的田园风光（侧重美丽乡村——水乡石板沙），指导学生现场观察，状物写景，感受自然的奇丽和家乡富饶的特产（“水乡美食三宝”：黄沙蚬、黄鱼、河虾的特点）；搜集农村的风土人情、传统习俗（特别是水乡传统节日、婚嫁的风俗）；农事活动（如春耕夏收）；身边忙碌的劳动场面（如农民播种、除草、喷药、施肥、收割等场面）；农村的巨大变化和农民的精神面貌、思想品质等。

任务刚布置，在学生中就“炸”开了，为了搜集写作素材，都各自相约周末要到石板沙一游。

游览回来后，我要求他们列提纲、精心选择材料、打草稿、自我修改，看着他们似乎还有很多内容要写的样子，我从心底高興起来。随后通过堂上交流意见、写出评价意见、由组长推荐、师生对作品作出评判，最后评选出最佳观察奖、最具创新素材奖。

通过这次活动，感觉学生的习作言之有物、言之有情了，不再是胡编乱造的、空洞无味的内容。真正让学生体会到要提高写作水平，必须深入农村、细致观察、体验生活，同时也说明了农村是广阔的天地，只要做个有心人，农村题材同样是精彩纷呈的。

在引导学生观察生活的同时，我还有目的地组织学生开展一些有益的集体活动，拓宽学生的视野，丰富学生的写作题材。如野炊、故事会、辩论（演讲）会、主题班会，中秋节、元旦、圣诞、艺术节文艺晚会等都让他们自己筹备、策划，自行设计活动程序，老师则从中提醒他们注意细心观察，多方面积累写作素材，让学生亲自体验丰富多彩的生活，体会到集体活动的乐趣。

二、写真事，抒真情

鼓励学生说真话、抒真情，即文章要有真情实感——好作文是从心里掏出来的。我们在生活中，总有些事会给学生留下“热铁烙肤”般的感受。农村学生自有玩乐的地方，上树摘果、下河摸鱼、捕捉昆虫等，给他们带来深切的感受。在教学中，我鼓励他们体验生活，做些力所能及的家务、农活，然后记录下来，在老师的带动下相互讨论：在劳动中，你做了什么？看到了什么？听到了什么？又想到了什么？以达到拓展思路的目的，这样，一篇富有生活气息、富有童真童趣的文章便产生了。只有选择这样的材料，才能消除学生的写作恐惧症，从而使其逐步达到文思敏捷、倾吐流畅，习作能够以情动人。

三、结对帮扶，共同进步

建立结对帮扶小组，让优生和后进生结对帮扶，小组合作，互相促进。鼓励学生质疑问难，教师要还位于学生，敢于放手让学生去讲去评。学生既是“作者”又是“读者”，角色不断转换，使他们在开放的课堂中互相沟通、互相启发，学会合作、学会评改。

学生自己去评价自己或同龄人的习作，有不同于成年人的观点和视角，学生之间也容易接受彼此的观点；组织学生小组交换评阅，认真修改、互提意见，能够不断提高学生的认知水平和作文评价的能力；再次，教师要适时评价各组的进程和所取得的成绩，对好的习作、方法要公开评讲，对存在的问题要及时予以纠正，以保证学生合作探究的实效；最后，教师还要鼓励学生不断进取，虚心听取大家的建议，对作文进行二次创作、三次再创作，以保证每次作文教学的质量不打折扣，让学生在每次作文中都是最大的“获胜者”。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”农村的学生并不笨，恰当地运用适合农村学生的作文教学方法，有效利用农村的广阔资源，使学生做生活的有心人，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高其写作能力。

四、读写结合，累积丰富的语言

1.融会贯通，多管齐下

作文是以字、词、句为单位，连贯组织而成的，要顺利写好它，就要有丰富的词汇量，所以要扩大词语的积累量，其中包括成语、俗语、歇后语等。如学习《马》这篇课文时，让学生说出含马的成语（马不停蹄、老马识途、马到成功、马首是瞻等）及与马有关的俗语（风马牛不相及、驴唇不对马嘴等）。摘抄后把收集到的词语、成语等分好类。整理好后利用早读时间让学生拿出来读一读、看一看，并经常试着用这些词语来描写身边的人或物。

2.借助经典，学以致用

在阅读过程中，摘抄经典语句、名言、警句、诗句等，经常拿出来翻阅诵读，铭记于心。如在学习《黄河颂》时，让学生收集关于黄河的著名诗句，如：“白日依山尽，黄河入海流”。“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”等。这样，写作的时候就可信手拈来，无需临时抓头挠耳、绞尽脑汁、冥思苦想了。又如要鼓励一个刚刚经受了挫折失败的人，我会引导学生用《假如生活欺骗了你》中的句子“不要悲伤，不要心急，忧郁的日子里需要镇静……”或用“不经历风雨，怎能见彩虹”“道路是曲折的，前途是光明的”等语句去鼓励他重新振作起来。这样，能让学生举一反三，学以致用，加深印象。

总之，在今后的作文教学中，我们应该从实际出发，联系农村作文的实际情况，大胆创新、总结经验、探求新教法，让农村学生的作文写出创意，写出自己的特色。同时，农村学生也应自觉扩大知识面、丰富阅读内容、勤于练笔，以不断提高自身的写作水平。

【参考文献】

[1]沈为民.农村乡土化作文教学的实践与思考[J].当代教育论坛，2010年第1期

[2]姜微.农村作文教学对策研究[J].学术杂志，2015

[3]谢云，许丽锋.让农村学生作文充满乡土气息[J].语文世界，2015