小学五年级英语课语整合式学习的课例解析

赵晓艳 张琦

伴随新课改进程的深入推行，小学时期英语课程的教学模式获得了有效的创新，科目与语言的整合式学习是在这样的前提下被引进的，并且愈加受到了重视。文中对小学时期五年级英语课程课语整合式学习方式进行有效的梳理，并且其在课堂教学中的使用进行探究。

到目前为止，新课改已经推动多年了，在这其中，我国教育事业已经获得了突破性质的发展与变化。小学英语课程的教改在这其中也获得了巨大的发展。可是其发展对比其他学科来讲，显得较为落后。伴随教育部相关标准的出台颁布，给小学英语课改指出了明细的方向，可是也落后于其他学科的创新改革。

1 阐释小学英语课程课语整合式的学习方式

在起步相对比较落后的小学英语学科创新改革中，怎样才能实现小学英语课程的创新改革，才能紧随时代发展的脚步，才会对社会发展需求予以满足，这已经变成现代小学英语课程实际教学中的关键任务。课语整合式的学习方式就是在这种情况下衍生出来的。CLIL译成中文就是科目与语言的整合式学习，也就是我们通常所说的课语整合式的学习方式，其衍生与欧盟的发展息息相关。伴随欧盟的不断拓展，一体化程度不断深化，欧盟成员国从从前的几个国家逐渐增加到现在的27个国家，从以往简单的煤炭、钢铁共同体逐渐发展，变成现代高度一体化的欧盟。在其一体化过程中展现出母语语言与一体化语言之间的矛盾，怎样才能不但对母语进行捍衛，更能切实发展语言层面上的沟通与交流，更好地达成一体化的发展，变成参与欧盟各个国家进行语言教育的关键点。在这样的前提条件下提出了课语整合式的学习方式，自从这个理论内容被提出来之后，这一学习模式获得了强劲的发展，这个教学模式在我国新课改活动的推行过程中被引进，并且在英语课程的实际教学中进行推广应用。

课语整合式的学习方式在我国的发展不是无根植入，其与我国一直推行的双语教育有强烈的契合。中国在外语教育基础时期通常使用的都是双语教学，着给课余整合式学习方式的使用奠定了基础。CLIL与双语教学方式有很多雷同之处，其也是课程内容的学习与语言学习的有效统一。CLIL同我国现代使用的一般双语教学方式又有很多不同。CLIL教学模式真正达成语言教学方式与科目教学方式的有效结合，是侵入式的教学方式与内容基础上的外语教学方式的有效统一。

探究CLIL教学模式，国外的起步与发展都较早，并且已经具备一定的规模，也取得了一定的成果，这些是值得我国进行借鉴学习的，也就是说内容、认知、文化以及交际的有效协调，就达成了科目、语言学习的科学统一。针对课语整合式学习模式的架构唯独而言，不同的人对其有不一样的认知，存在一定的差异，可是却在文化、环境、内容、语言、学习的维度层面形成了基本的共识，这一教学模式的落实要基于学校来进行，无法基于个人、班级去单独施行。

2 小学英语课余整合式学习模式的实践措施

伴随新课标的颁布以及施行，新课改活动不断推行，CLIL的施行就是为了能够更好地施行小学英语教改活动，其为教学能力的提升奠定可实践性的基础。可是在实际的教改活动中要怎样去做，是要去探究的问题，综合相关研究以及对其的认知，可以从这几个层面着手：

2.1 强化对CLIL相关理论知识的学习

CLIL属于外来事物，其一定与已经存在的英语科目教学模式有一定的契合性，可是实际上还有很大的距离，这需要强化教师团队对CLIL相关理论知识的学习，明确CLIL相关的教学观念，并且在学习CLIL相关理论知识的同时，还要明确其不是单一的一种教育理念、模式，为了达成其与其他教学理念（人本主义教学理念）的有机结合，达成语言、科目、人本教学的科学结合，才能达成实施教育工作的根本目标。

2.2 强化CLIL教师队伍的构建

CLIL是无法基于单一的教师来实现的，着要求其施行必然是教师队伍的形式来进行，并且在资源整合以及文化探析的过程当中，CLIL也不是一个人能够达成的。着决定CLIL实践活动需要完整的队伍来施行，队伍构建包含CLIL相关理论内容的学习和探究，也包含CLIL相关课程资源内容的整合以及细致分析，关键是要强化教师队伍内部相关资源的共享。强化推动国人的健康发展，现代外语教育不仅是教育的根本目标，更是要实现外语学习的功利性以及工具性的目的，助力国家发展。

3 结束语

总而言之，课语整合式的学习方式属于现代新兴起来的课程教学模式，虽然小学英语课程的革新给CLIL奠定了有力的基础，可是其作为新兴起来的事物，在实践活动中还是会出现很多问题与缺陷，这要求教育工作中要强化对理论知识的学习，并且还要在实践活动中不断进行探索与创新，这样才能探究出适合我国英语教育事业发展的教育模式。

（作者单位：山东省淄博市桓台县唐山镇第二小学）