小学语文复式教学方法和模式探讨

李学宁

摘要：随着基础教育课程改革的全面推进，农村小学复合教学作为一种长期存在的教学形式，也在新课程改革中开辟了自己的探索和发展之路。在新课程改革的背景下，复式教学也必须改革与时俱进。通过不断探索新的教学方法和教学模式，开展小学复合式教学实践，有效培养学生的创新能力和实践能力。

关键词：小学语文；复式教学；探讨

中图分类号：G424. 21

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（2018）02 -0033 -01

1.综合教学，独立搭配

复式班是指二级合班或多级合班，可以是高低年级合班（如一、三年级）。复式班的编制应尽可能具体，以减少等级之间的相互干扰。二级或三级复式制。二级或三级复式制是把两个年级或三个年级的学生编在一个班。复式班教师承担多学科教学任务，便于学科的渗透和教材整合，有助于自主、合作、探究的学习方式的形成，语文可以和语文搭配，也可以和数学、美术、品德与生活等课程搭配。根据复合式教学的特点，可以加强各学科之间的联系和渗透，把语文和其他学科中的相关内容进行整合，打破年级、教材、学科的界限，根据教学目标的需要，科学合理地组织教学。还可以利用语文教学的时间和空间，充分发挥五育协同、优势互补、相互渗透、相互促进的作用。语文教学内容多，需要直接教学时间较长。数学、美术等便于用较短的时间讲清教材内容，自动作业的时间较长，学生自主学习的时间较多，教师要让学生放手去做、放口去说、动脑去想。运用讨论式、探究式进行教学，消除年级间相互干扰等不利因素，不同年级的学生在一起参加讨论、交流，在学习和活动中以大带小、以小促大、互帮互学、取长补短，有利于自主、合作、探究的学习方式的建立。

2.用心备课，目标明确

只有通过精心准备课程，教师才能在课堂上得心应手，把握课堂。根据小学语文复合式课堂教学的特点，要注意以下几点：一是备教材，备学生，备自动作业，然后在等级的基础上设计教学思路。合理分配直接教学和自动作业的时间及小助手的安排使用。动静分明、时间明确。其次，巧设课堂任务，任务目标简单明了。复合教学的主要特点是直接教学和学生自学或做作业交替进行。由于学科头绪多，讲课时间少，教学任务重，对教学过程的组织，教学时间的分配和教学秩序的处理有着更为复杂的要求。

3.合理搭配，有动有静

复式教学中的“动”指直接教学，“静”指自动作业，二级复式“动”“静”。时间基本上各占二分之一，多级复式中“静”的时间较长，与单式教学相比，教师更应该精心设计教学步骤，合理进行“动”“静”搭配，安排教学步骤，正确处理好“动”“静”关系，培飬学生的能力。“静”中预习、“动”中检查。讲授新课预习是很关键的，直接教学前，让学生根据老师的预习提纲，在“静”中先初读课文，运用工具书自学生字新词，读准字音、认清字形、理解字词义；再细读课文，边默读边勾画，思考提纲中的问题。一些疑难问题以小组合作形式轻声讨论解决，实在解决不了的问题记录下来，待老师直接教学时提出。教师对学生的预习要认真指导检查。检查预习情况，一般在“动”中进行，针对存在的问题，给予补充说明，指导解疑。这样使“动…静”结合，便于学生准确、深刻的理解课文内容。“动”中精讲，“静”中实践。“动”中精讲是在“静”中预习的基础上，采取“师生共议、问难解疑”的方法，教师根据预习提纲提问学生，学生回答后，教师进行必要的讲解。“静”中实践，是教师将“动”中的教学内容，设计成一些书面作业认真练习。讲课效果的好坏，不取决于话讲的多少，而在于是否击中要害，句句打在学生的心坎上。实践证明，话讲得有分量，学生乐意听。反之，话的内容空洞，哕嗦、重复，学生思想就溜号。所以，作为复式教学的教师，根据“动”、“静”的实际，要完成本节的教学任务，讲课要句句有内容，紧紧抓住学生的思路，一层深入一层地把学生引向知识的深处。

当然，“精”决不意味着浓缩，把语言弄得艰深难懂。更要结合复式教学的实际，学生年龄、年级的实际，对学生已知的东西，一言以概括之，恰当简明，对学生不懂而又必须掌握的东西，就得讲的细致而深刻。总之，“动”、“静”搭配的课堂，语言的精确性要体现“恰到好处”。

4.结语

在进行复合式教学时，讲座的内容是是不同的两个或几个年级，备课内容双重或多重，授课对象差异较大，其知识结构不一，从而导致课堂上的量的变化不一等多重困惑。有时候还会出现名日复式授课，实则一堂单式课的现象。复式教学的关键是要处理好两大矛盾：一是时间上的冲突。学生自主的时间相对多，老师指导的时间相对少；二是不同年级的学生相互干扰，相互影响。如果我们能把这些问题有机调配，正确引导，将会使新的教育理念更好地渗透到教学中，并发挥着良好的教學效应。

总之，在积极倡导基础教育课程改革，实施素质教育的过程中，教师要着眼于面向现代化，面向世界，面向未来的教育观念，面向全体学生，充分尊重学生个性，以学生自我教育和课堂民主化的教学方式教学，强调教师善教，学生善学，最终达到在生活中善用的目的。学生以新理念去获取新的学法，同时也要求教师以创新教法行为去影响学生的创新学习，培养学生的创造性、适用性、灵活性和主动性，全面提高学生各方面的能力。

参考文献：

[1] 褚玉辉，小议“复式”教学[J].赤峰教育学院学报，2001年02期.

[2] 王道才，同级复式分类推进——改革课堂教学形式实验[J]；教育研究与实验，1988年02期.