试论小学数学课堂教学中如何提高实效性

朱明海

摘要：数学课堂教学反馈是提高小学数学教学效率的重要环节。本文在教学实践的基础上，探讨了提高小学数学课堂教学反馈效果的策略，为优化课堂教学提供参考。

关键词：小学数学；课堂教学；实效性

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2018） 02 - 0048 - 01

数学课堂教学反馈是指教师在教学过程中输出的信息，并将学生产生的教学效果反馈回来，并对教学信息的再输出发生影响的过程。它是教师和学生之间多方位信息交流和思维碰撞的过程。它是实现课堂教学，促进学生有效发展的重要环节。如何提高小学数学课堂教学反馈的有效性是当前研究的热门话题。近年来，笔者在小学数学教学中积累了一些经验，研究了小学数学课堂教学的反馈。笔者认为，提高小学数学课堂教学反馈的有效性可以从以下几个方面人手。

1.当前小学数学教学过程中存在的问题

1.1 教育理念不适合实际生活应用

在传统的教学模式中，课堂教学趋于形式化。一些教师会照本宣科，采用填鸭式的教学方式，将所有的思路解题方式直接写出来告诉学生。学生们只能机械地记住这些锯题的方案。没有对解题思路进行系统化的总结整理，这种教学方法是不可取的。在教学生如何解决问题时，教师应注意学生的实际数学思维能力。理论知识的教育也不应该全部授予理论的灌输，应该加以具象化以实践性的思路方法表现出来，这样才能充分锻炼到学生的实际思维能力，实现数学的实践生活应用。在当前的小学数学教学中，上述理论知识中仍然存在著一些弊病。这种教育方法严重影响了学生的数学学习积极性和学习热情，就算是培养出了相应的考试人才，这样的人才也是不够全面，充满程序化的[1]。在当前的数学教育过程中，往往采用了一种比较传统的教育模式，即通过向学生灌输一些理论知识，忽视了对学生的引导，也忽视了要在学生教育过程中应该要融入更多新的理念和意识，比如数学教学内容等，单纯的理论教育使得学生变得过于理想化，在实际工作中会出现很多在学习过程中不能遇到的情况，这些都需要学生加强实践能力才能积极应对。但是在当前的小学数学教育过程中还比较缺乏相关的实践教育，当前的教育模式与生活脱轨。同时，由于对人才教育工作的认识不够，对学生的全面发展重视程度不够，因此导致人才教育脱离现实生活，出现形式化、表面化现象。

1.2 教学方法和手段相对落后

在教学方法和手段方面，传统教学的实践性逐渐暴露出不符合现代素质教育发展的疲态。小学数学教师作为小学数学教学的主体，必须不断完善自己的教学方法，提高自身的教学水平，用更合适的教学方法教育学生[2]。而外部教学环境的教学设备教材等也在传统教学起到了重要的作用，学校要及时更新教学设备，并使用新的多媒体技术，以大大丰富课堂的实际效果。适应发展人才的需求，有利于学生顺应时代潮流。

2.加强小学数学教学模式实效策略

2.1 对数学教学进行准确地定位，提高对其认识

要创新小学数学教学模式，就要准确定位数学教学。数学是一门较实用的学科。教师的教学必须以实践为基础，在实践中发展，并应用于实践。数学可以深入到我们生活的各个方面。无论是服装，食物，住所还是心理思维，它都离不开数学的帮助。首先，让学生明白数学教学不是空中城堡，不是自己以后的生活靠简单的买菜记账中的数学就可以，不是小学的数学就是没有必要的，不是学习数学只是为了通过考试得到所谓的好工作好前途，这都脱离了数学的实践性，数学给了我们更深层次的思考练习，是一种严谨而合乎逻辑的思维方式。这是数学的实践本质。在通常的数学课堂教学中，数学的实际教学却往往浮于理论，显得过于苍白无力[3]。所以，加强学生对数学的实际学习热情，提高数学教育实际课堂实效迫在眉睫，使学生能够在课堂上明白数学的美，得到学习数学的乐趣，这样才能真正提高数学的实践性教学实效。同时，学校对数学课程的实践部分也需要给予一定的重视，学校可以举办一定的数学应用大赛等实践活动，调动学生应用数学的积极性，使学生能在内心深处真正认可数学的魅力，使数学的实践性逐渐深入人心。

2.2 改进和丰富数学课程的内容

对于小学数学的课堂效能分析，数学课程所使用的教材教师也要有选择有提升的合理运用，太过理论化的教材内容容易使学生产生疲劳感，因而很容易对数学学习感到厌倦。因此，在现代教育理念中，教师应适当纳入一些实际生活的例子，激发学生的思考能力，学会运用理论知识进行实践，并通过现代新媒体技术丰富教学内容和形式，摆脱平淡的宣讲模式，进入一种全新的教师与学生之间的互动模式，从而不断提高课堂教学的实效性。

2.3 实施民主教学，构建师生轻松和谐的双边活动

在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生才可以展示出自己的真实自我。在课堂上，针对学生独具个性的发言，老师应予以赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、实话，个性才能得到张扬。如教学《分类》时，在学生明确分类知识后，我放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，先让学生分类，再找学生说明分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。教师要注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生拥有想学、乐学、会学的态度。

有效教学的实施是一个过程，也是一种理念。它不仅关注的是知识的教育，还关注智慧的教育。作为一线的数学教师，我们必须建立一种全新的教学理念，让学生多方面发展，把教学过程视为对话，交流，合作共享的活动，让学生感悟数学，感悟生活，感悟人生，树立正确的人生观和价值观，使小学数学课堂教学真正体现实效性。

3.结语

改善小学数学课堂的低效率的方法有许多种，但都需要教育者在实际的教学过程中有所体现，才能提高数学的及时性。

参考文献：

[1] 龚旭川，浅析小学数学课堂教学实效性的策略研究[J].新课程（上），2016（1）.

[2] 刘和平，小学数学教学实施生活化的策略[J].新课程（下），2013（9）.

[3] 陈娟娟.探讨新课标下小学数学的教学方法分析[J].学生之友（小学版），2013（5）.