谈如何在语文教学中实施分层教学

刘光辉

摘要：随着新课程改革内容的不断深入，如何在当前语文教学课堂中实现全面教学的目的，是每位语文教师需要认真思考的问题。为缩短学生之间的学习差距，教师应积极有效地运用分层教学的措施，尽可能避免一些不良的教学问题。

关键词：语文教学；分层教学；实施

中图分类号：G633.3

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（2018）02 -0126 -01

分层教学是基于学生现有的知识，能力水平和潜在的倾向。科学地将学生分成几组各自水平相近的群体并区别对待。在语文教学的课堂上，由于学生的学习意识存在着一定的差距，一些学生的语文学习成绩不是很理想，作为基础阶段的学习，如果教师不介入，那么学困生可能会对语文这门功课的学习产生烦躁、畏惧等负面心理。

1.语文分层教学的重要性

在语文课堂中实施分层教学策略可以非常有效地提高整个教学的质量。首先，利用分层教学的内容，教师可以对各个层次的学生展开教学引导，帮助学生发展合理的突破，帮助学困生巩固教学基础，并采用“量身定制”的教学方法来提高教学质量。达到教学的目的；其次，分层教学可以提高教师自身的教学效率。由于在事前对学生的各项学习情况进行了充分的掌握，教师不必在教学过程中反复解释知识点；最后，分层教学模式还可以激发学生潜在的学习动机，使不同层次的学生能够产生相应的竞争意识，帮助他们在学习过程中表现出更积极上进的精神。

2.语文分层教学的概念

语文分层教学是指在语文教学过程中优化语文教师的思维，改善语文教学的组织形式和语文教学方式，结合学生个体差异和不同学习需求，将语文教学对象，教学目标以及与语文活动层次化。在分层教学的实施过程中，实施以人为本的教育理念，注重每个学生的个体差异和思想变化，制定不同层次的语文教学目标，讲授难点，设计教学问题，促进提高学生的整体素质。为每个学生的终身发展奠定基础，使各层次的学生都能得到更好的发展。

3.在语文教学中实施分层教学的具体措施

3.1 制定有效的分层策略

在语文教学课堂实施分层教学时，教师应首先对分层教学的策略进行明示，要避免在课堂上出现混乱的分组状况，尽可能建立具有秩序性的分层策略。在具体实施过程中，教师不妨从两个方面人手：第一，根据学生的语文学习成绩，将学生分为学优生、中等生和学困生。这种分组方法更直观，可以获得学生的肯定，避免为后续教学课题的进行埋下一些不良的隐患。第二是根据学生的不同学习能力进行分层。例如，有些学生善于学习古代诗歌，然后在教授古代诗歌内容时，将其划分为学优生，有些学生可能不善于理解诗歌的内容。当教师在教授诗歌时，不妨将其划分到学困生的行列，旨在培养学生不同的语文学习能力。教师制定动态化的分层教学策略，尽可能拓展其优秀点，强化其弱点，达到分层教育的目的。

3.2 营造相应的教学氛围

在分层教学的过程中，教师还应高度重视教学氛围的创设，并遵循整体教学节奏，为学生提供新鲜的学习意识。例如，在教授《陶罐和铁罐》这篇课文时，教师针对学困生，不妨让其利用游戏式的学习方法，对文章中所涉及到的重点字、词内容进行互动。在轻松愉快的氛围中，感受到学习带来的乐趣。对于学优生的学习内容，教师不妨让其在归纳文章思想之后，派出几名学习代表，利用戏剧表演的方法，来对故事中“陶罐”和“铁罐”这两个角色进行扮演，通过幽默的语言、丰富的肢体动作，在课堂上营造多元化的学习氛围。对于中等水平的学生，对学优生和学困生的表现进行点评，鼓励这些学生从正面化的角度分析这两个层级的学习状况，并总结相关的学习经验，进一步加强自身的语文学习视野。

3.3 预习分层

在日常教学中，学生与学生之间的自主学习能力和理解能力也有很大的差异。有些学生会独立学习，有些学生更适合跟随老师的节奏进行学习。有的学生一点就通，有的需要通过例题进行示范讲解，有些需要进一步解释。为了提高学生的自学能力，我要求学生在上课前做好预习。预习是一种很好的学习习惯，尤其对于高年级的学生预习的作用更大。但是不能所有的学生都是统一的要求，这样不但起不到预期效果可能还会给学生造成压力，打消学生的学习积极性，预习也要分层。我们可以要求学生在预习后进行课后练习。简单的问题要求所有学生都做。有些困难的问题要求一些学生做。难度大的放低要求能做就做，这样对预习进行分层，学生学起来会感到轻松很多，而且也会激励他们向上一个层次靠拢。

3.4 安排分层练习

在分层教学中，教师在进行练习时需要注意采取递进的原则。对于不同层次的学生，需要很好地掌握练习的难度，以确保练习题符合学生的实际能力，同时又能激发学生的学习潜力。比如，对于一般水平的学生教师可以布置一些基础的题目，使学生在做题的过程中能够在自身的努力下收获成功的喜悦，进而建立学习的自信。而对于水平稍高的学生，练习题需要适当的提升难度，以基础题、变式题以及拓展题综合性的题型为主，锻炼学生的综合能力，使学生能够有意识的向高难度的题目发起进攻，进而激发学生的积极性。

4.结语

在素质教育和新课程的推动下，语文教学更加注重因材施教，从而使不同层次的学生都能够得到有效的提升。在分层教学中教师需要通过对学生的深入了解进行合理的分层，为不同层次的学生设定不同的教学目标，优化教学过程，安排分层练习，从而使不同层次的学生都能够得到能力的提升和知识的积累，提升学生整体的语文素养。

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