浅析生活情境在小学数学教学中的运用

石克琼

摘要：数学课程具有较强的抽象性和逻辑性，传统的教学方法很难达到激发学生学习兴趣的目的。在现代小学教育理念的指导作用下，教师应该为学生创造了轻松和谐的学习环境。这就要求教师应该将生活情境融入到实际的教学活动当中。这种教学模式有利于使学生在生活情境的驱动下更好的投入到学习中。本文就生活情境在小学数学教学中的运用方法展开了一系列的浅谈。

关键词：生活情境;小学数学;课堂教学;运用方法

中图分类号：G623.5   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2018）15-0276-01

Abstract： mathematics course has strong abstractness and logicality. Traditional teaching methods are difficult to arouse students' interest in learning. Under the guidance of modern primary school education concept， teachers should create a relaxed and harmonious learning environment for students. This requires teachers to integrate the life situation into the actual teaching activities. This kind of teaching mode is advantageous to make the student better invest in the study under the driving of the life situation. This paper discusses the application of life situation in mathematics teaching in primary school.

Keywords： life situation;Primary School Mathematics;classroom Teaching;Application method

前言：在小学课程体系当中，数学占据着核心地位。对于现代小学生而言，传统的教学方法具有一定的枯燥性。将实际生活情境与小学数学课程进行有机结合已经成为了一种教育发展趋势，能在很大的程度上提高数学课程的生动性和趣味性。因此，小学数学教师应该对生活情境创设法的教育优势形成深入的剖析，寻找生活元素与小学数学课程之间的结合点，将生活情境作为开展教学活动的载体，从而达到理想的教学效果。

1 在数学课堂融入生活情境提升学生的学习积极性

很多数学知识具有一定的抽象性，如果教师采用直接讲解的方式很难使学生集中注意力听讲。针对这样的教学情况，教师可以采用融入教学情境的方法调动学生参与课堂教学活动的积极性。这样的教学方法能提高数学课程的生动性[1]。例如，教师讲解到"认识分数"的相关知识点，教师可以为学生创设一个"分蛋糕"的情境。教师邀请学生参加自己的生日会，并准备两块蛋糕分给学生，教师说要将蛋糕分成每份 16和 110，请学生选择想要的那块。大部分学生在学习分数知识之前都根据数字的大小选择了110 那块，当教师将两块蛋糕放在学生的眼前，学生才发现自己选择了较小的一块。通过这样的生活情境激发学生的好奇心，使其投入兴趣到教师讲解的分数知识当中。

2 将生活情境作为导入新课的载体

新课导入是小学数学教学的主要环节，其教学质量将直接影响学生对数学知识的学习效果。针对这样的教学情况，教师可以将生活情境作为导入新课的载体。这样的教学方法有利于将学生的注意力集中在教师讲解的知识上。例如，教师讲解到"位置"的知识点时，教师可以在黑板上粘贴一张简易地图，在上面标注医院、学校、文具店、火车站等建筑的位置。教师扮演路人，向学生问路。教师可以问学生"大家愿意帮助我找到正确的地点吗？"学生都积极回答"愿意"教师可以说"那么我们一起学习位置的知识，然后帮助老师指路吧"。通过这样的方式将本章节的位置教学内容导入到课堂上。

3 升华生活情境培养学生的逻辑思维

现代小学数学课程的教学目标已经发生了一些变化，不再仅仅强调学生对数学知识的掌握程度，而是突出了培养学生形成逻辑思维能力的重要性。在这样的教学目标指导作用下，小学数学教师可以利用生活情境作为平台，锻炼学生的逻辑思维能力。这样的教学方法能在一定的程度上降低学生理解数学知识的难度[2]。例如，教师讲解到"两位数加两位数"这个知识点时，教师可以为学生创设一个生活中常见的购物情境，教师扮演水果店的店主，学生扮演购物者，假设学生的手中一共有50元钱，教师告诉学生这些钱可以买19个香蕉和59个苹果，让学生计算一共可以购买多少个水果？教师可以引导学生计算19+60-1，这样就能很快计算出水果的个数。通过这样的方式锻炼培养学生的逻辑思维能力，从而解决更多实际的数学问题。

4 运用生活情境提高学生对数学知识的实际运用能力

生活中存在的很多问题都需要利用数学知识来解决。学生学习数学知识的一个很重要的目的是解决一些实际问题[3]。因此，小学数学教师可以运用生活情境提高学生对数学知识的实际运用能力，使其能将所掌握的数学知识内化成一种能力。例如，教师讲解到"长方体的表面积"这个知识点时，教师可以让学生扮演快递员，教师将班级的学生分成几个"快递小组"，并为每个小组发几张面积相同的纸板，让学生通过小组合作的形式计算并制作长方体纸箱，实际操作，看看教师发的纸板可以制作成几种表面积的长方体纸箱，供快遞员使用。比一比那个小组是最优秀的快递员。在这个过程中，学生需要运用长方体表面积计算公式，与实际的纸板面积进行对比，再分别设置长方体的长宽高。这个学习过程是学生真正运用数学知识的过程，有利于强化学生对数学知识的理解程度。

结论：综上所述，小学生还没有形成较为成熟的学习认知，将生活情境运用到教学当中是一种有效的教学方法。因此，小学数学教师可以通过在数学课堂融入生活情境提升学生的学习积极性，将生活情境作为导入新课的载体，升华生活情境培养学生的逻辑思维以及运用生活情境提高学生对数学知识的实际运用能力。通过本文对生活情境在小学数学教学中的运用方法展开的一系列浅谈，希望能为促进小学数学教育发展提供一些参考。

参考文献：

[1]张发祥.浅析生活情境在小学高年级数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2018（11）：101.

[2]史翠萍.浅谈生活情境在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2018（13）：124-125.

[3]黄健新.小学数学教学中融入生活情境的应用策略[J].数学教学通讯，2018（10）：72-73.