浅谈建构理论下自主学习小学数学教学模式构想

唐玲

摘要：在小学数学教学过程中，教师要引导学生做学习的主人。让学生了解他们是为了自己在学习，在这个过程中，培养学生积极参与、独立思考、不怕挫折、勇于创新的精神。要想实现这一目标。教师就需要引领学生学会自主学习以及独立思考。

关键词：建构主义;自主学习;小学数学;教学模式

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）12-0077-01

数学学科作为基础教育的重要组成部分，在学生学习的过程中起到了重要的作用，同时还为学生未来的可持续发展奠定了基础。在长期应试教育思想下形成了以教师为中心、书本知识为辅助的数学教学模式。但是由于这种教学模式在教学过程中过分强调教师的作用，而忽视了学生在课堂中的主体地位，使学生在学习中缺乏主观能动性，在传统的教学观念下，过于强调填鸭式教学法，同时在这样的教学过程中，会压抑学生的学习主动性以及积极性，阻碍了学生的发展。近年来，建构主义学习理论在西方逐渐流行，对教学过程产生了重大影响。其理论不仅对我们实施素质教育、构建新的数学教学模式有着重要的指导意义，而且对于培养学生的自主的终身学习、培养学习者的创新精神具有很重要的理论意义和实践价值。

1.教学模式构建

（1）教学模式。在小学数学教学过程中教学模式是教学理论应用于教学实践的关键阶段，只有建构起与教学模式相匹配的教学理论，才能将教学理论转化为教学实践。从建构主义学习理论可以看到，学生能够在教师的指导下自主地发现、探索、解决数学学习过程中的问题，进而达成学习目标，并对数学知识点能够所感悟，有所创新。

激发动机是小学生在自主学习教学模式学习过程中的第一环节。在这个环节中，教师的主要目的是激发每个学生主动探索、独立思考，在学习的过程中实现满足学生求知欲的需要。学习动机对于学生来说是为实现自己的理想目标而力求学好的内部动机。学习动机和学习需要是直接关联的。小学生在进入小学前已有一部分的生活经验，因此，教师在小学数学的教学中，要把教学的重点在于教师如何有效地创设情景教学，做好课前引导，激发学生学习兴趣，从而学好数学。教师要密切联系学生生活实际制定教学策略，引起学生在数学学习过程中的积极性，让数学成为一门有来源有用途的学科，使学生能够在学习过程中亲身感受到数学并非是抽象、枯燥的一门学科，而是一门看得见、用得上的课程。因此教师要在如何创设生动的故事情景费心多多设计，这样一来可以引发学习动机，激发学生探求欲，不断地让学生积极主动地获取数学知识。

（2）确定教学目标。教学目标在教学过程中起到一个指向作用，除此之外，确定教学目标在自主学习模式建构中的定向阶段，主要目的是促进整个小学数学自主学习教学过程具有明确的方向性。但是有一部分教师对教学目标认知不清晰，认为教学目标仅仅只是制定课堂教学方向，忽略了教学目标还包括认知目标与情感目标。教师要将学生的情感目标列入课堂教学的一个大范围，使学生的动机、情感、知识、经验都达到学习的最佳准备状态，这是学生自主学习成功的基础。因此，教师要在课堂中创设情景教学，揭示教学目标，激发学生学习数学的兴趣，进行适当的铺垫，使学生明确学习目标，巩固学习动机，唤起学生的学习欲望，然后让学生有一个新知识与旧知识碰撞的一个阶段，进入自主学习的阶段。

（3）引导探索。这是小学数学自主学习教学的最终阶段，主要目的是通过教师在课堂中对学生进行启发引导，让学生能够围绕既定的学习目标对所学习的课程做出观察、分析与思考，能够通过多种渠道探寻解决问题的途径和方法。在这.过程中教师要逐步揭示学习内容，为学生提供自主探究的素材，引导学生自主探究与独立思考，感受數学带来的魅力，体验探究数学活动的乐趣。最终使学生产生稳定的学习动机。与此同时，教师还要给予学生探索问题、解决问题的自主权，教师要能够接受学生与学生间的差异性，让学生根据自己的能力水平、个性特点、兴趣等制定适合自己的学习目标和探索方式，但也不能全都放手，教师应该适当的刺激学生思维，引导学生独立思考问题，在这过程中也可以适当的给予学生帮助。

2.实施要求

（1）构建新型师生的关系，创设自主学习，独立思考的学习氛围，然后还要注意学生心理是否受到外界环境的影响。教师在教学的过程中培养学生学习的自主学习性，这也从另一个方面说明教师不仅仅是需要授之以鱼还要授之以渔，学生掌握自主学习的方法是为学生自主学习奠定了基础，在增强学生自主学习的能力的同时，还要为学生创设自主学习的良好氛围。因此，教师在教学过程中要创建民主、平等和谐的师生关系，除了课堂上，教师还要重视课堂内外师生的情感交流，通过教师的语言、动作神态，来不断激发学生强烈的求知欲，使学生在轻松愉快的课堂氛围中学习。教师的职能不仅仅是传授知识，而是要更多地创造和建构民主、和谐、平等的师生交往关系，教师要尊重学生，信任学生，对每一个学生都要倾注真挚的情感。

（2）在小学数学教学中，教师要真正实现学生的主体作用，教师作为课堂的辅助引导学生积极参与课堂活动，只有参与才能让自主学习变得有意义。通过学生主动的参与课堂活动，充分调动学生学习的积极性主动性和创造性。因此教师要向学生灌输学习是学生自己的事的思想观念。要给学生留下足够的时间，使学生有时间思考问题，有时间在讨论中充分交流，有时间操作。教师不要为完成教案上的内容，而使学生的参与活动匆匆走过场，流于形式。

3.结语

如今的小学教学越来越重视学生能力的培养，传统的填鸭式的教学已经无法适应新时期的需要。而学生自主学习能力便是其中最重要的能力之.，如何培养学生的自主学习能力，是我国教育工作研究的一大重要命题。在平日的教学中，学生自主学习能力的培养成为摆在一线教师面前的一大难题。我国的教育工作者，做出了许多的尝试。其中之一便是建构主义理论下自主学习小学数学教学模式，直到现在为止，已经取得初步的成效。

参考文献：

[1]构建儿童自主学习空间[J].杨利军.教育2018年36期.

[2]小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].胡甜甜.好家长2018年66期.

[3]乐思乐索促进学生深度思维[J].张悦.数学大世界（上旬）2018年09期.

[4]如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].史同庆.新课程教学（电子版）2018年07期.