浅谈教学反思在教学中的应用研究

蔡葵

摘要：“核心素养”这个词来于西方，“核心素养”是指“关键的”“必要的”“重要的”的素养，适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，其中责任担当是学生核心素养的基础。那么“教学反思”与学生的核心素养有何辩证的关系呢？教师只有不断的对自己的教育对象、教育过程的思索、审视、评价，从而提升自身的理论修养、提高自身的教育教学能力，从而促进学生的全面发展。所以写教学反思对培养学生的核心素养的必要性和重要性就不言而喻了，正如叶澜教授所说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。“人无完人，金无足赤”再好、再优秀的课，也不可能是十全十美的，我们要及时对教学行为的成功与缺失加以总结、归纳：总结课堂的成功之处，“智慧火花”，教学“灵感”，学生的创新之处、闪光点，心中的困惑等等。但在实际教学中，如何写好教学反思，存在着诸多的不足和遗憾，这是值得我们高度关注和深思的。

关键词：核心素养;方法措施

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）12-0079-01

1.反思具有应付性

时下不少学校将写教学反思作为日常“五认真”检查工作的必查内容，其出发点是好的，是想让老师时刻反思自己的教学行为，将反思落到实处。但不少老师将写教学反思看作是一种额外的负担，为了应付学校的检查，胡乱的、挤牙膏式写了几句，即为应付完成了。教师的教学反思只不过是教学活动的记录，旨在于不断的改进自己的教学行为。如果教师在课堂上依然是“涛声依旧”，那写教学反思时必然是无话可说，此时写教学反思当然就成为了一种负担，教学不精彩，何来精彩的反思呢？

2.反思缺乏系统性

我们一些老师写教学反思，往往是“东一榔头西一棒。”东边说一句，西边说一句。今天反思这个问题，明天反思另外一个不相干的问题，或者是反思这个点，同时又反思了另外一个点。最终导致内容极其分散，缺乏系统性和针对性。这样下去，往往是反思写了不少，可真正沉淀的东西很少。数学上讲究的是由“点”到“线”，由“线”到“面”，由“面”到“体”。我想反思时也是这样，反思的“点”要逐渐成为“线”，再由“线”形成一个大的系统，这样反思才能真正落到实处。

3.反思缺少层次性

随着教学改革的深入，我们不少老师能“积极”学习新课程知识，攜带所谓的“新课程理念”进入课堂。殊不知，我们新课程理念往往停留在一知半解的基础上。这样导致我们在反思时方向不明确，反思的内容不具体，反思的只是一些鸡毛蒜皮的小事，不能挖掘深层次的东西。有的老师能够找到反思的“点”，却苦于自己干瘪的理论，无法进行深入的反思。甚至有的老师用错误的理论来指导自己的教学实践，只能得到一个错误的结果。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”如果我们老师平时懒得学习，课堂教学缺乏先进的理论支持，反思何来精彩呢？

4.反思偏离主体性

新课程要求我们在日常的教学中要以“学生为主体，教师为主导。”我认为，我们在写教学反思时，也要体现学生的主体性。可是，我们教师在写教学反思时，往往只是关注我们老师是怎要教，这样教有什么优点和缺点。而对学生的学关注的并不太多。久而久之，这种做法的局限性就暴露出来了。毕竟教学工作是“教”与“学”的有机统一体，两者是相辅相成的。我们教师的教学最终都应该以学生的学为宗旨和归宿，忽视了学生的分析和思考，反思也就失去了存在的价值和意义。

5.在日常教学中我们如何进行反思

5.1 用心教研

俗语说得好“努力只能及格，用心才能优秀。”写教学反思的目的在于为了今后更好的进行教学，所以说教学和反思不能本末倒置，我们教师应研究者的眼光，用心去感悟教学，力求通过自身的努力，自身的学习和体验，在教学实践中将教学理论转化成为自己的教学风格，凸显教学的灵魂

5.2 提早规划

有这样一则故事，20世纪60年代，金刚石空中货物公司率先使用了统一规格的集装箱运输货物，开创了集装箱运输货物的先河。可是，公司副总裁爱德华？费尼发现只有45%的货柜能够装满，尽管爱德华费劲脑汁采用了多种措施，可是效果甚微，后来，一位管理学家向他提了一个建议，在每个集装箱的内部画上一条“填满至此处”的横线，令人兴奋的是，集装箱的填满比例从45%上升到95%。“为什么会这样呢？”管理学家解释到：画上一条横线就有了一定的目标，有了一定的目标就有了一定的行动，有了一定的行动有了实现目标的可靠结论。

是啊，我们在前行的道路上，一定要给自己画上一条横线，制定一个目标，并且“咬定”这个目标不放松，不断前行，让目标成为前进的动力，相信经过我们的努力这一目标定能实现。

5.3 创设环境

学校应该为我们老师创设有利环境，少搞形式主义，切实减轻我们老师的负担，多给我们反思的时间和机会。对“教学反思”的管理应体现人性化的管理。反思不搞硬性规定，检查不搞“一刀切”，因人而异，注重实效。可以尝试使用教育论坛、校园网、校本教研活动等方式，促进教师反思的公开化，教研化。这样既能提高反思的质量，也方便领导检查验收。

最后，我要说的是，我们要以平常心对待写教学反思这件事，写教学反思是成为名师之途，但真正能成为名师，毕竟是凤毛麟角。如果我们能坚持写教学反思，不断提高我们的教学艺术，成为一个受学生欢迎的老师，我认为也是一件很幸福的事。

参考文献：

[1]谈如何将数学核心素养落实到教学课堂[J].张晋锋.才智.2017（23）.

[2]数学表达：学生数学核心素养发展的实践范式[J].席爱勇.江苏教育研究.2017（32）.

[3]教学对话中存在的问题及其消解策略[J].余国良.教育理论与实践.2009（32）.