浅析小学英语游戏教学

邹姗姗

摘要：小学阶段的教学首先要依据小学生的思维与生理特点，因此游戏教学是必不可少的手段之一。它区别于其他传统的教学方式，具有极大地趣味性。但是，在实际的教学过程中，教师要注意合理的选择与教授内容适应的游戏形式，并且要做好组织与引导工作，这样才能最大发挥游戏教学的积极作用，从而激发学生学习英语的积极性。本文主要针对当下小学英语教学中的游戏教学方式，提出了一些改进的策略，以期给小学英语教师的教学带来一些借鉴。

关键词：小学英语;游戏教学;情境教学;实施策略

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）12-0119-01

1.引言

众所周知，兴趣是最好的老师。对于小学阶段的学生来说，更是要选择与其身心相符的教学方式。小学生相对来说比较活动好动，思维活跃，对于学习也缺乏一定的持久力，而游戏作为小学生普遍喜欢的项目，若是能够将游戏与教学巧妙的结合便会大大提高学生的兴趣，从而提高教学的效果。英语教学实际上也是语言的教学，它与语文教学在一定程度上有相似之处，但由于英语并非我们的母语，因此在学习上难免会脱离大环境，面临许多的困难。所以在小学阶段的英语教学中，教师要想提高英语教学成果就必须要对教学方式进行创新。英语游戏教学便是不错的选择，它将趣味性、知识性与竞赛性巧妙的融合在一起，使学生们在游戏的同时学习到了知识，达到了寓教于乐的目的。事实上，心理语言学的测试也表明，教学中采取有趣的形式会使学生提高1.5倍的记忆力[1]，游戏教学也可以使学生思想得到放松，能够以一个舒畅的心情去感知、记忆并思考，从而能够更加牢固的掌握知识，在享受中体会到学习英语的乐趣。可见，在小学英语教学中合理的利用一些游戏可以有效改善并调节课堂的氛围，为学生们学习英语营造一个轻松愉悦的环境，从而提高英语教学的质量。

2.提高小学英语游戏教学的有效策略

（1）明確学习目标，以学生的知识水平为基础合理选择游戏形式。在游戏教学的过程中，选择游戏形式是十分关键的步骤。如果游戏能够很好的让学生参与其中，那么教学活动就已经事半功倍。对于小学生而言，游戏能够快速吸引他们，当教师提出要做游戏时，学生一般都会表现出极大的兴趣。但是，教师要明确游戏教学旨在更好地让学生掌握知识，并非只是单纯的娱乐。因此，教师在选择游戏时，需要考虑游戏是否能够引起学生的兴趣与参与度，同时还要考虑游戏内容与其展开形式是否与学生当下的知识基础相匹配，这样才能保证学生在游戏中将所学融会贯通。例如，在一、二年级的英语教学过程中，教师首先要意识到学生接触英语时间并不长、英语零基础等情况，因此选择游戏时就可以挑一些形式与规则比较简单的。比如教师可以组织学生们进行传球游戏：将全班学生围成一个圆圈，教师可以拿着球随意给一个学生，并说一个字母，这时拿到球的学生便可以随意将球传给下一个同学，并说出教师所说字母的下一个字母，以此类推（比如教师说字母M，第一个接球的学生则需要说N，下一个接球的学生说O），若是有说不出的学生则需要表演一个竹目当作惩罚。这类游戏相对比较简单，在增加课堂趣味的同时也可以帮助学生更好地记忆英语字母。而对于五、六年级的学生来说，教师就可以选择有些难度的游戏，比如英语绕口令、英语单词接龙、做动作猜单词等。所以说，教师在进行游戏的选择时要以学生英语的基础水平为主要出发点。

（2）教学中可适当引入竞赛来激发学生参与的兴趣[2]。小学生的注意力比较容易分散，对于学习也缺乏一定的耐心。在参与一些游戏时，可能开始都会积极的加入，但玩一会之后也会失去新鲜感，失去耐心。为了使学生们能够保持住学习和参与游戏的兴趣，教师可以适当引入一些竞赛环节，这样可以防止学生失去耐心并放大游戏所带来的积极效果。例如，若是教授一年级的学生教师就可以组织学生进行贴卡片比赛：教师可以将写有26个大写英文字母的卡片贴在黑板上，并将小写英文字母的卡片顺序打乱。其次将学生进行分组，随后每组派几个代表抽取小写字母卡片并将其贴在大写字母卡片的旁边。竞赛期间教师要计好时间，最后又快、准确度又高的小组获胜，并给予该小组奖励。而用时最久、准确度最低的一组则需要表演节目，这类游戏相对简单适用于低年级。可见，具有一定竞争性的游戏可以使学生注意力高度集中，能够使学生在游戏过程中更好地动脑、动手，也可以激发学生的团队与配合意识，同时也使学生对英文字母有更深刻的认识，加强了学生的反映能力，这些对于小学生的健康成长也具有很大的积极作用。

3.教学内容要与实际相联系，可以借助生活中的情境帮助学生掌握英语

对于小学生来说，他们没有什么机会用英语进行交流，口语表达能力比较欠缺。久而久之，小学生便不愿意开口说英语，那么英语的教学也会变得沉默，最终出现“哑巴英语”的情况。为了杜绝这种现象，教师在平常的教学中要多鼓励学生开口说英语，并加强口语练习。这时教师便可以以教材中的内容或者一些情境组织学生在课堂上展开对话，也可以组织学生进行角色扮演等游戏。例如，教师在讲到如何问路与如何指路的句型时，便可以组织学生们去扮演问路人与指路人展开对话。在展开对话时，教师可以鼓励学生自主发挥，不用一味的按照课本。

4.结语

总的来看，在小学英语的教学中适当引入游戏不仅可以使学生消除学习语言所产生的枯燥乏味感，还可以使学生们在愉悦的课堂氛围中更好地吸收所学的知识，并加深记忆。因此，教师在日常的英语教学过程中应积极地引入游戏环节，通过选取一些适当的、有兴趣的游戏形式来激发学生的参与，提高学生的兴趣，从而最大限度的提高学生的学习效果，提高英语教学质量，实现小学英语的教学目标。

参考文献：

[1]张洁.小学英语实习教师实践性知识发展研究[J].教师教育研究，2016，28（03）：87-93.

[2]夏军雁.浅析小学英语游戏教学[J].科技导刊，2013，（6）：106-107.

[3]叶红.浅析小学英语游戏教学的策略[J].校园英语，2016，（32）：177-177.