浅谈任务型教学法在高中英语语法教学中的应用

杨婕妤

摘要：在当下的高中英语教学中，任务型教学法逐渐得到了重视与推广，该种教学方法不仅可以提高学生的学习兴趣，也有利于教师更好地明确教学任务，完成教学目标。对于高中学生来说，英语语法的学习是必不可少的。因此，本文就任务型教学法在当下高中英语语法教学中的应用展开探讨。

关键词：任务型教学法;高中英语;语法教学;应用

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）12-0220-01

经济全球化的发展促使英语语言的学习变得越来越重要。对于高中阶段的教学来说，英语同样也是一门十分重要的学科。在高中英语的教学中，语法知识的学习是英语运用能力的基础部分，它既是教学的重点，也是教学的难点。随着国家对教育改革的重视，高中英语的教学也得到了极大的变革，任务型教学法也逐步在高中英语语法的教学中得到了应用。这样不仅极大地提高了学生学习的积极性，同时也有利于提高学生的学习能力与教学目标的实现。

1.任务型教学法

任务型教学法起源于20世纪80年代，它是一种以学习目标为导向、以学生为主体的教学方式。该教学方法强调“在做中学”，主要是教师通过对真实生活场景进行模拟，并引导学生用所学的语言知识完成教师下达的特定任务。它是以训练学生交际能力为主要目的的教学方式，旨在帮助学生掌握一些在实际生活场景中能够运用的语言与沟通技巧。在展开教学活动时，教师要依据教材选择一些特定的交际和语言项目，并设计一些具体的、可操作的任务来让学生自己表达、沟通，最终完成任务，从而达到高效的学习效果并深刻掌握所学的知识。

2.语法教学的重要性

在高中英语的教学过程中，语法是必不可少的基础知识，学生只有系统的掌握英语的语法知识，才能更好地把握英语句型的结构，才能提高英语实际运用的准确性。传统的英语语法教学往往偏向于语法知识的讲解，这种“填鸭式”的讲授缺乏让学生操练的机会，更别说让学生们实际去运用了。同时，“满堂灌”的教学枯燥乏味，很容易使课堂学习的氛围变得沉闷，导致教学效率不高。

新课程标准要求英语的教学要倡导素质教育，要培养学生自主学习与实践操作的能力。因此，英语语法的教学要着重培养学生灵活应用语言技巧的能力，使学生能够做到学以致用。任务型教学法正是实现英语语法教学变革的必要手段，教师通过对教学环节进行灵活的设计，并创设一些情境来展开教学，这样可以突出语法学习的精髓，有利于帮助学生更好地理解那些孤立、零碎、抽象的语法知识，帮助学生更好地掌握并在实际中运用。

3.任务型教学法在高中英语语法教学中的实际应用

在高中英语语法的教学过程中，任务型教学法主要有三个步骤，包括任务前活动、任务链活动以及任务后活动。

3.1 任务前活动

在设置任务前，教师首先要向学生介绍任务的主题，并引导学生进行相关语法的训练与学习，要给学生创设一个真实的英语交际情境。例如人教版高一教材中定于从句的学习，这一课的教学目标便是使学生能够使用定语从句。这时教师便可以先向学生们展示一些明星的图片，这样可以激发学生的兴趣，然后教师便可以让学生用一些简单的语句表述这些明星的特点。

例如：T：Today we are going to study attributive clauses，I willshow you some pictures about the celebrities.Look at this picture.Do you know this guy？

Ss：Yes，we know him.He is Wangbaoqiang.He is very hu-morons.

接下来，教师便可以让学生尝试将这些句子写到黑板上，再依據学生的句子组合成定语从句，这样可以使学生更加深刻、直观的理解定语从句的结构。需要注意的是，教师在讲解定语从句时需要引导学生理解定语从句的先行词，并向学生讲解who和that的含义及用法。

例如句子：The man is Wangbaoqiang.He is very humorous.这句话中的关系代词用法为The man（who /that）is very humorousis Wangbaoqiang.

随后，教师便可以引导学生来讨论自己喜欢的明星，并尝试用定语从句来进行描述，这样就可以引起学生的兴趣，使得语法教学变得生动，也有利于学生加强语法的实践能力。

3.2 任务链活动

任务链活动旨在给予学生锻炼语言表达能力的机会，通过为学生创设情境，加强学生语法学习的效果。在课堂上，教师要及时给予学生奖励，待任务结束后教师要对学生完成任务的情况进行评价，帮助学生进行知识点的补充并纠正错误。例如，定语从句的学习中，教师便可以将学生进行分组，每组学生自主的探究他们喜欢的明星并用定于从句描述，并选取代表进行回答并将答案写在黑板上。

例如：第1小组：Huge is a handsome man who is very humor-ous.

第2小组：Zhaoliying is a kind person who is very beautifulgirl.

第3小组：My favorite star is luojin，He is a good guy who al-ways remains faithful to his friends.

接下来，学生们便可以对这些句子进行学习与探讨并加强练习，从而达到更好地学习效果。

3.3 任务后活动

经过上一个任务链环节的练习，学生已经对语法的学习有一个基本的了解。这时教师便可以加强学生对定语从句的练习，让学生自主的去总结规律，从而巩固所学的知识，能够学以致用。例如，教师为了让那个学生们更深刻的理解that与who，which与that之间的区别，便可以加强学生对这块知识的练习与讲解，让学生们更加透彻的理解定语从句的代词语法规律。

4.结语

任务型教学是当下高中英语语法教学中必不可少的重要手段，该教学方式不仅有利于提高学生的学习效率，也能够减轻学生的学习压力，激发学生的学习兴趣。英语作为当下十分重要的沟通工具，语法的学习是必不可少的。在高中英语语法的教学过程中，有目的的利用任务展开教学有利于提高英语语法教学的质量，同时也可以提高学生信息收集与整理的能力，从而更好地掌握英语这门语言。

参考文献：

[1]张冰冰.英语教学中任务型教学模式探析[J].吉林广播电视大学学报，2015，（03）：70-71.

[2]杨晓君.任务性教学法在综合英语教学中的应用[J].长春教育学院学报，2015，（03）：92-93.

[3]刘冬.新形势下高中英语语法教学的问题及对策[J].新课程导学，2015，（07）：31.