思维导图在高中物理教学的应用研究

魏瑞春

摘要：本文对思维导图的概念与特点进行简单介绍，并分析了现阶段高中物理教学中对思维导图运用存在的误区，最后结合笔者教学实践经验，就思维导图在高中物理教学中的具体应用进行探讨与分析，以供参考。

关键词：高中物理;思维导图;应用

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）12-0248-01

引言：在高中，物理是一门非常重要的基础学科。学生學习物理可以实现应用能力的提升。而将思维导图融入到高中物理教学中，可以改善教学效果，帮助学生更好的解决学习中存在的难题。当然，运用思维导图也需要对其特性予以深入分析与研究，并找到正确的方式，如此才能够使其作用得到充分发挥，为推动物理教学的发展提供有力支持。

1.概述

在我国教育事业不断发展的背景下，在学校教学改革进程中涌现出越来越多先进的教学理念与教学方法。以思维导图为例，对于高中物理教学而言，这种教学方法在很多学校教学中都有所运用，并发挥着巨大作用。思维导图的特点就在于以人体大脑的思维特点为依托，直观、清晰的将知识内容表达出来，使知识之间存在的内在联系得到突出，以此来激发学生的思维，促使他们更好的消化与理解所学知识。由此可见，思维导图模式的运用对于改善高中物理教学效果，推进教学发展有着十分积极的意义。当然，也有人对思维导图存在错误的理解，认为思维导图就是概念图。而就本质而言，思维导图与概念图的区别是非常明显的，思维导图属于树状结构模式的一种，而概念图的结构则呈现为网状，前者主要是突出立体关系，而后者所表现出来的结构模式更趋于扁平化。

2.高中物理教学中对思维导图运用存在的误区

2.1 教师理解不够深入

近年来，随着新课改不断深入，在高中物理教学中开始出现思维导图的运用，正是如此，很多教师对其教学方法的认识与了解并不够深入与透彻，进而导致思维导图的作用难以得到充分发挥。具体表现为教师对思维导图的含义没有充分把握，进而在教学中采用思维导图教学方法的频率较低，大多都流于形式，缺乏实际意义。

2.2 运用思路不正确

不可否认，在高中物理教学中，如果能够正确运用思维导图教学方法，那么整个教学效果将会得到有效改善。然而，思维导图教学的运用会增加教师的工作量，并且现阶段很多教师对思维导图所需要的相关软件并不熟悉，进而无法制作相对应的课件，教学设计环节存在很多缺陷与不足，难以将思维导图的作用充分发挥出来。而造成这一问题的原因，就在于教师对思维导图的认识有待提升，进而无法掌握正确的应用思路，最终导致思维导图教学方法的运用显得过于生硬，对于教学而言反而起到了负面的影响。

2.3 教师对思维导图的学习不到位

就本质而言，思维导图是教学中采用的方法之一，运用思维导图需要建立在软件应用的基础之上，而这一特点也就决定了思维导图教学方法在教学实践应用中存在较大难度，很多教师受限于自身能力，无法将其作用发挥出来，进而更加愿意选择传统的教学手段。当然，之所以会造成这一原因，在很大程度上还是因为有的物力教师对思维导图教学的学习程度不足，在和学生交流时，这部分教师无法采用思维导图的方式，进而导致学生对思维导图也无法充分理解。

3.思维导图在高中物理教学中的具体应用

3.1 注重学生的参与性

任何教学方法的应用都需要有学生的参与与配合，思维导图教学方法亦是如此。在高中物理教学中，为了将思维导图的作用充分发挥出来，教师就必须重视学生的参与性。具体而言，在课堂教学中，教师应该与学生保持交流与沟通，及时了解学生的学习情况，并向学生安排适当的教学任务，例如让学生在做课堂笔记时采用思维导图的方式。思维导图的绘制需要运用文字、线条等各种要素，这与高中生的学习特点正好匹配，通过思维导图教学，学生能够更好的参与到教学当中。在运用思维导图做课堂笔记时，由于时间有限，教师应教会学生利用简单的文字将课堂中的重点内容保留下来，然后通过思考利用线条将这些知识连接到一起，基于此，学生的思维才能够得到激发，在课余时间也有更好的机会去巩固记忆所学知识。

3.2 加强学生之间的合作与交流

在教育事业不断进步的背景下，人们也开始重视合作学习在教学中的渗透与运用，而思维导图教学方法正是需要建立在合作学习的基础之上才能够真正发挥作用。通过小组合作学习，学生之间可以围绕知识内容进行更好的探讨与分析，做到取长补短，有效梳理所学知识，同时也有利于他们团队意识的提升。在教学实践中，教师可以根据班级人数，按照5一7人一组将学生进行分组，然后向各小组成员分配任务，让他们按照思维导图的模式对所学知识进行复习。小组中成员应做到明确分工，通过协作完成教师布置的任务，例如有学生需专门负责记录小组讨论内容，有学生应根据讨论内容进行思维导图的绘制与完善，还有学生要将思维导图的绘制过程与成果进行演讲。通过这种小组合作的形式，学生才能够将理论与实践结合到一起，真正将思维导图运用到学习当中，对其作用与价值有一个更加深入的认识与理解。

3.3 做好反思与总结

高中物理教学中对思维导图的运用不仅仅在课堂之上，在课余时间进行反思与总结也十分关键。学生通过绘制的思维导图对所学知识进行总结归纳，才能够更好消化课堂学习的内容，进而梳理好知识脉络，找到知识重点。通过思维导图的运用，学生可以对自身认知体系进行完善，关于思维导图模式反思总结的关键环节，主要涉及到以下几方面：第一，解答与经典题型相近的例题，提高对所学知识的理解程度;第二，对所学知识进行总结归纳应注重阶段性，做到在学习过程中完成对旧知识的巩固。

总而言之，在高中物理教学中运用思维导图教学方法可以激发学生思维，提高学生在教学中的参与性，同时对于学生巩固记忆所学知识而言有着十分积极的影响。在未来教学改革进程中，我们应对思维导图这种教学方法进行更加深入的研究，并围绕其应用途径进行探讨，促使其在高中物理教学中发挥出更大的作用。

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