本土音乐文化在地方高校音乐教育中的应用研究

刘霞珏

当前世界的经济与文化逐渐趋于全球化，区域文化的交流与融合日益频繁。对本土音乐文化而言，西方时尚潮流音乐文化的涌入，必然会对本土音乐造成严重冲击，但同时也为其发展带来巨大机遇。正是基于这一现状的前提下，高校本土音乐文化教育不得不在音乐文化建设、教材编写、教学方式等方面改革创新，以适应现代音乐文化传播的发展要求。本文主要探讨本土音乐文化在地方高校音乐教育中的应用，通过分析高校本土音乐文化教育发展现状，本土音乐文化教学存在的问题，给出高校本土音乐教育的创新发展策略。

本土音乐文化是具有地域文化特征的音乐总称。我国不同民族、不同地域有着不同的本土文化，所有本土音乐文化共同构成丰富的本土音乐文化形式。本土音乐文化又是具有较高专业性的小众音乐，其曲调和传唱方式带有明显的乡土元素，因此本土音乐文化在高校音乐教学中受到形式与内容方面的限制。对于地方高校而言，如何发挥高校的本土优势，如何以系统的音乐教材、多样化的音乐形式、新颖的教学方式吸引学生，培养学生的本土音乐文化修养，成为高校音乐教育应关注的主要课题。

1 本土音乐文化在高校音乐教育中的应用现状及重要意义

1.1 推动地方高校的特色办学建设

当前地方高校专业与文化建设应强调专业建设的特色性，没有特色的高校专业不能吸引学生与社会的关注，更不能在现代化社会发展中带来可观的社会效益。高校音乐教育也应积极开展本土音乐文化教学，从本土音乐文化中提取有用的部分，将其运用到高校的专业教学。传统音乐文化中有着丰富的人文与历史意蕴，对学生的思想价值观与道德理念建设具有积极作用。本土音乐文化教学应专注于培养应用型、实践型音乐人才，教师也应在教学中将西方成熟的音乐表现形式与本地传统音乐进行融合，以形成具有高校特色的音乐表现风格。因此对于地方高校而言，本土音乐文化教学能够推动高校的特色专业建设，塑造地方高校良好的外在形象，最重要是能够培养具有理论与实践能力的专业音乐人才，推动本土音乐的商业化发展。

1.2 促进高校音乐教育的改革

当前的本土音乐教育发展，仍旧停留在传统的识音、唱曲、怡情阶段，这种过于陈旧古板的教育形式，已经不能适用于主流国际化的音乐传播。因此高校本土音乐教育的改革，一定要从其音乐的形式、内容、唱法等多方面着手，以较为简洁明快的艺术表现传达文化内涵，吸引学生对本土传统音乐文化的认同感。本土音乐教学要从民族融合、全球音乐一体化的角度进行思考，挖掘本土文化中具有代表性的文化符号、意象，作为木土音乐教育的主要内容。本土音乐教育的发展，能够有效促进高校各专业音乐教育改革，从音乐教材、教学内容、教学方式等方面不断创新，最终形成本土音乐文化的独特音乐表达。

1.3 形成音乐教育的多元化与专一化

本土音乐带有明显的民族性特征，例如：安徽民歌《山头调》、劳动号子《军民大生产》、陕西小调《绣金匾》、山歌《咱们的领袖毛泽东》等，均带有明显的民族性与革命性特征。这样的音乐特性形成了本土音乐专一化，但全球流行音乐的涌入又推动了民族音乐的多元化发展。当前本土音乐教学沿用“欧洲音乐中心论”的教学方式，以欧美音乐标准作为指导教学的方针，只能使本土音乐文化教学向畸形的方向发展。因此本土音乐文化教育的改革，其主要目的是形成音乐教育的多元化与专一化，本土音乐要在吸收外来音乐唱法的过程中，保留自身的民族特色与文化基因，以形成音乐的专一化。

2 本土音乐文化在地方高校音乐教学中存在的问题

2.1 课程设置不完善

当前大多数高校的本土音乐文化教育课程为选修课程，其在整体选修课程中所占的比例较小，得不到应有的关注和重视。而且本土音乐文化选修课程的主讲教师，大多是由本校音乐专业的教师兼任，教师在本土音乐文化课程的讲解之前，并没有一整套完整的备课与讲解系统，学校也并没有为本土音乐文化教学制定长久的教育方案。这样的教学设置与课程安排，直接导致了本土音乐文化课程的零散化发展。没有逻辑联系的本土音乐文化课程，不能为学生建构完整的知识体系，也会降低教师的教学积极性与学生的学习积极性，最终导致本土音乐文化教学的失败。对于高校音乐专业的学生而言，课程设置不完善会使其失去了解本土音乐的机会，从而造成其音乐知识认知的狭隘。

2.2 教学方式缺乏创新

本土音乐文化的教学方式以讲授为主，其他的诸如多媒体教学、互联网教学、现场演示教学等教学方式则较少涉及。讲授教学法是较为传统的教学传达方式，而本土音乐文化的传播又有着现实的实践性特征，因此这种方式已不能适应现代化音乐教学的发展要求。同时本土音乐文化中有着较为浓厚的乡土气息，这本身就不能引起追求时尚学生的关注。所以本土音乐文化教学的方法创新，此时就显得极为有必要。

2.3 教學内容浅显不深入

当前高校的本土音乐文化课程只有一门选修课，只有半个学年的教学，课时为36学时。由此可见，高校本土音乐文化课程的学时非常短，若想在较短学时内系统的讲授本土音乐文化内容，则显得不太实际。因此高校教师在本土音乐文化教学中，只简单的讲述本土音乐文化的历史、形成与发展的过程等概念性问题，对于本土音乐的表达方式、曲调与音乐特色等专业性问题则较少涉及。这种课程时长的设置，使得本土音乐文化教学只能泛泛而谈，学生接收到的本土音乐文化信息也较为片面和不连贯。

2.4 教师本土音乐专业素养缺失

高校音乐专业教师对本土音乐的了解，大多通过影视剧或电视上的戏曲节目。这种本土音乐的学习过于单一，而且戏曲节目或影视剧中的本土音乐缺乏专业性，不能为教师提供系统化的音乐信息。大部分本土音乐文化教育的教师没有进行过系统培训，高校在本土音乐培训方面也没有给予足够的重视。尽管有部分教师学习过本土音乐课程，那也是出于兴趣爱好的自发学习，学校并没有为教师提供优良的培训与学习环境。片面化的本土音乐文化课程培训，学校对本土音乐教育的“漠视”态度，使得教师的本土音乐专业素养严重缺失。本土音乐教育的科研投入与培训投入严重不足，不仅造成学生掌握本土音乐的障碍，也加速了本土音乐文化的流失。

2.5 受教育群体不广泛

调查分析表明：接收本土音乐文化教育的学生，大多为音乐、舞蹈、文学等艺术性专业学生，或者师范学院的学生，而那些理工类专业学生则较少学习本土音乐文化课程。学习本土音乐文化教育的学生在整个高校学生群体中的占比低于10%，这表明本土音乐文化课程的受教育群体不广泛。因此对于高校的音乐教育而言，加大本土音乐文化的推广与学习，应该成为高校音乐教育的主要关注点。

3 本土音乐文化在地方高校音乐教育中的创新应用分析

3.1 重视本土音乐教材的编写

高校本土音乐文化教学的成功，关键在于要有完善的本土音乐文化教材。一本好的本土音乐文化教材，应该包含具有民族代表性的本土音乐作品。教材的编写不能只停留在介绍历史起源、形成发展的阶段，而应深入剖析本土音乐的民族特色，唱腔与曲调的变化，肢体与情感表达等文化内涵。同时在教材的编写过程中，要兼顾各地区、各民族的文化差异，从戏曲音乐、舞蹈、民俗文化三方面介绍本土音乐文化特性。必要时候还可以在教材中添加本土民族音乐的曲谱、戏文唱词等，帮助学生详细了解本土音乐的演唱手法与创作规律。总之，在本土音乐文化教材编写过程中，要充分考虑不同地域、不同民族的文化多样性，运用多元化的内容与形式搭配展现其文化内涵，又要结合大学生的学习期望与社会要求，做到教材的简洁与完整。

3.2 加强本土音乐课程建设

本土音乐文化课程建设需要教育部门与高校双方面的支持，需要从文化传承与音乐融合两方面着手实现。课程教学人才方面，要引进具有专业本土音乐文化修养的专兼职教师，以构建系统和完整的本土音乐文化教学体系。课程教学内容设置方面，要将西方音乐体系与本土音乐形式进行有效比较，特别要努力挖掘和突出本土音乐特色，以摆脱西方音乐对本土音乐文化的影响。课程的设置也要考虑到学生的接受心理，尽量使用现代化、新颖的教学方式吸引学生注意，对音乐内容中难以理解的部分，要理论结合实践进行详细讲解。

3.3 开展音乐文化进课堂

当前我国现存有影响力的戏剧种类大约有300多种，这些音乐剧种带有非常强烈的地域文化特色，能够生动的展现当地人民生产、生活的歷史风貌。因此对于本土音乐文化教学而言，其掌握着丰富的非物质文化戏剧资源，这些资源能够带给学生技术与艺术的双重震撼。开展音乐文化进课堂活动，就是要邀请知名的本地戏剧艺术表演名家，深入校园与课堂，不仅为学生讲解专业的本土戏剧理论知识，同时也为学生奉献精彩纷呈的戏剧表演，讲解有代表性的戏曲特征，结合本土戏曲的文化特性，分析其历史传承与文化魅力，使学生从中受到感染与教育。这样的本土音乐文化教学更具有实际意义，能够帮助学生清楚了解本土音乐文化的发展脉络与艺术特征。

3.4 加强教师的本土音乐文化培训

高校音乐教育始终秉持着“欧洲音乐理论”的教育观念，教师在本土音乐文化教学方面也以西方音乐理论作为指导，这对本土音乐文化体系的建构造成了负面影响。这种音乐教育体系养成的根本原因，在于高校教师缺乏系统的本土音乐文化学习。因此对教师展开完整的本土音乐文化知识体系培训，成为高校音乐教育应该努力的主要方向。高校教师的本土音乐文化培训，并非是本土音乐文化历史发展的教育，而要从本土音乐的文化演变、音乐特性、肢体表达、情感意蕴、核心价值观等多方面展开综合剖析，使教师深刻了解本土音乐文化所包含的文化价值、音乐价值、精神指导价值与人文理念。只有教师接受了完整的本土音乐文化灌输，才能声情并茂的为学生讲述本土音乐文化的内容，才能挖掘本土音乐文化中的精髓，完成具有现代意义的文化价值传承。

本土音乐文化作为中国传统文化的重要组成部分，应受到高校音乐教学的关注与重视。而本土音乐文化课程的教学探索，应该呈现出不断完善、推陈出新的教育形态。高校要在本土音乐文化的课程开发过程中加大投入，教师要不断学习新的本土音乐文化理论经验，作为指导实践教学的源泉。总之，只有充分挖掘本土音乐中的优秀文化基因，将其与现代化的教学方式、教学内容进行有效结合，才能产生良好的教学效果，才能传达给学生正确的价值观念与文化内涵。

（作者单位：江阴职业技术学院人事处）