关于大学计算机基础教学改革和实践的探讨

顾勤

摘要：大学计算机基础是一门重要的公共基础课，在后续课程的教学中起着重要的作用。本文对大学计算机基础课程的现状进行分析，指出了目前课程教学中的不足之处，也对课程的改革与实践提出的自己的观点和方法。

关键词：计算机基础;教学;实践

引言：

目前大学阶段的教学过程中，计算机基础作为大多数专业学生都要学习的基本课程，能够有效的促进大学生综合能力的提高，而随着时代的进步大学计算机基础课程的改革成为大学阶段新课改的重要内容。

一、计算机基础教学在大学教育中重要地位

在大学阶段，计算机基础课程要求学生能够掌握基本的计算机操作技能与软硬件基础知识，提高逻辑思考能力，促进学生综合素质的提升，为今后的学习生涯打好基础。在大学整个教学过程中，几乎每个专业都需要计算机基础知识，比如财会专业、广告专业、电商等专业，需要用计算机知识来解决日常事务问题，理工科的各大专业，更需要计算机来解决专业问题，如果有扎实的计算机知识与应用能力，将能够更好地将计算机技术应用到专业中去。

二、大学计算机基础教学的现状

（一）学生基础存在差异

在大学计算机基础课程教学的过程中发现了很多用问题，最主要的是大学阶段的学生来自全国各地，学生间的计算机水平的差异性比较大，这是因为各地的信息化教学发展不平衡。有些学生来到大学后计算机应用能力依旧比较差，所以在学习计算机基础知识的过程中可能比较吃力，不能很好的掌握所学的知识点，或者对知识内容的理解不够透彻，而部分学生，在中、小学就有很好的计算机基础知识，在课程教学中只是多次的巩固这些知识点，无法调起这部分同学的学习兴趣。

（二）课程设置不合理

在很多大学中，计算机基础课程存在着不同程度的课程设置不合理的问题。高校的教学课程都有固定的要求，都会在课程内容的基础上划分课时，计算机基础课程因为课时少，实际的教学内容范围广、内容多，这对学生的学习极为不利，对学生的正常接受知识带来一定的阻碍，并且对于不同专业，计算机基础课程没有针对性的内容划分，这也对导致教学内容过于宽泛，从而致使学生的学习目的性不强，对于重点内容没有重点学习[1]。

（三）教学模式枯燥单一

计算机基础课程一般是在多媒体教室教授，相关老师通过计算机演示并利用投影仪让全部学生观看操作过程，这样的教学方法虽然能够让学生更加直观的学到知识，而且教学的效率也因此有所提高，但是在教学过程中学生的主动性无法体现。假如教学中都是以老师作为教学课堂的主导，会无法提高学生的参与热情，学生的主动思维能力没有得到有效发挥，学生对课堂教学知识不能及时的掌握，这也对学生的学习主动性有所影响。

（四）教学内容相对陈旧

如今，计算机技术日新月异，信息化教学水平也不断提高，计算的使用范围也越来越大，但是很多高校的计算机基础课程没有与时俱进，教学内容过于陈旧，很多计算机基础课程没有根据最新技术动态，更新教学内容和教学手段，这也导致学生所学的知识不能够很好地与实际需要相结合，在學习与生活中无法有效的应用先进的技术与知识解决实际问题。

三、大学计算机基础教学实践改革的策略探讨

（一）教学内容分层次

分层次可以按两方面进行：一方面，有必要在教学之前针对学生的计算机水平进行简单的测试，按照计算机水平分层次教学，根据学生的计算机应用能力安排相对应的教学内容以及针对性的考核;第二方面，对于专业不同的学生，有必要按照专业要求，按排相应的教学内容，对具体教学内容进行合理的规划，不断的完善教学模式[2]。

（二）教学方法合理化

由于计算机基础课程所包括的知识内容比较复杂，有理论知识和实践操作，而且对于学生的实践能力有很高的要求，所以对于实践操作部分，有必要完全安排在机房教学，对于理论知识部分，可以按排在多媒体教室进行教学。在教学过程中要充分发挥学生的主观能动性，提高学生的自主学习能力，把理论知识与实践知识相结合，针对不同专业的学生，根据专业需求，提出不同的学习要求，相关老师也有必要针对教学过程中存在的问题进行反思，加强与学生的联系[3]。

（三）完善教学模式

为了提高学生的学习热情，教师在教学中应该起到指导作用，培养学生独立解决问题的能力，同时可以改变考试制度，例如采用以证代考的方式，与全国计算机等级考试相结合，在规定的时间内取得证书，这样可以有效提高学生的学习热情。另外，应倡导学生自主学习模式，将课堂教学与网络教学相结合，教师可以开设网络课程，部分学生可以通过网络学习，完成相关课程，这样增强了学生自主学习的意识，也能加强在课堂教学中知识点的深入学习，学生可以有更多的时间与空间，安排学习方式和学习的进度。在学习中遇到的问题与困难，学生可以找到更多的解决方法，这样培养了学生解决问题的能力[4]。

结束语

总而言之，计算机基础是大学阶段教学内容不可或缺的一部分，在教学过程中必须针对实际问题进行分析，找寻解决方法。在内容方面，有必要根据专业特点和要求对计算机基础的教学内容进行分类、分层次教学;在教学手段方面，要更加合理的运用信息技术和网络资源对课程进行立体化教学，不断完善教学模式，只有这样才能使学生的综合素质得到提高，并使教学水平提升到更高的层次。

参考文献：

[1]贾银江，张铁军，孙红敏，刘文洋，苏中滨.高等农业院校计算机基础课程教学改革实践——以东北农业大学为例[J].西部素质教育，2018，4（14）：3-5

[2]孙文清，韩强.应用型本科院校《大学计算机基础》课程教学改革探索与实践——以吉林工程技术师范学院为例[J].吉林工程技术师范学院学报，2016，32（10）：63-65

[3]李兴琼，唐培和，徐奕奕.基于计算思维教育的大学计算机基础课程教学改革与实践[J].鸡西大学学报，2016，16（10）：31-33

[4]孔颖.以能力培养为导向的大学计算机基础课程教学改革与实践[J].电脑知识与技术，2016，12（20）：130-131