小学生阅读能力的培养

王玉兰

【摘 要】小学生的阅读能力，是指在阅读书面材料过程中表现出来的综合性的稳定特征。《小学语文新课程标准》指出：“小学生应具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。”因此，在小学语文教学中，培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要任务之一。

【关键词】小学生 阅读能力 培养

小学生的阅读能力，是指在阅读书面材料过程中表现出来的综合性的稳定特征。它主要包括阅读的速度、词语与句子意义的理解、问题解答、信息的获取与分析能力等要素. 閱读教学一直是语文素质教育的“重中之重”在《语文课程标准》总目标中指出：学生要“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。因此，在小学语文教学中，培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要任务之一。那如何培养小学生的阅读能力，我认为可以从以下几方面入手：

一、激发小学生的阅读兴趣，培养阅读能力

我在教学中，想方设法诱发、培养孩子的阅读兴趣。要多鼓励小学生阅读，及时肯定小学生在阅读中的点滴进步，让学生产生浓厚的阅读兴趣，让孩子快乐地阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

1.通过故事或问题引发阅读兴趣。

小学生喜欢听有趣的故事、看卡通片，认识神话人物，因此可选择益智、有趣的等适合少儿年龄、心理等特点的故事作生动形象的讲述，在学生听得津津有味之时，通过问题引导他们自己去看课外书。这样，通过喜闻乐见的童话、神话诱发学生的读书欲望，使学生从被动地读到自己想读更多的书，享受读书带来的快乐和满足。

2.利用榜样法激发阅读兴趣。

“榜样的力量是无穷的”，老师爱阅读是对学生的最好的垂范。做一个学生喜欢的老师，做一个爱读书的老师，能让学生爱屋及乌，引导他们进入一个美妙的图书世界，激起他们强烈的看书欲望，激发阅读兴趣。

我在教学中，收集关于读书的名言，有意识地向学生介绍毛泽东、周恩来、叶圣陶、冰心、老舍等名人热爱读书的一些故事等。我还在平时教学中，留心观察班中喜爱读书的同学，不失时机地进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获。

二、课堂教学中，小学生阅读能力的培养

1.加强词句训练，培养阅读能力

字不离词，词不离句，句不离篇，学生理解、积累和运用词语，掌握一定的词语知识和句子知识，是培养阅读能力的基础，因为段、篇的理解是建立在对词句的理解基础上的。我在词句教学上，着重抓以下几方面：一是抓对课文重点词的理解，培养学生借助字典，联想上下文和生活实际理解词句的能力；二是抓句与句之间的联系，为读懂自然段创造条件；三是重视词语的理解和运用，加强说、写完整句的训练。词句训练抓得扎实，练到实处，练有深度，才能真正发挥词句教学在阅读教学中的功能，为培养阅读能力起到不可估计的作用。

2.加强段篇训练，培养学生阅读能力。

段的训练就是分析句子与句子之间，这几个句子与那几个句子之间的内部构造规律及其所组成的外部形态。另一方面，段的训练又是篇的训练的基础，一般来说，造句成段，连段成篇的方法有其共同性。学生学会分析归纳一段话，就为分析归纳一篇文章打下基础。特别是中年级“段”的训练，是低年级到高年级的纽带、桥梁，我的做法是：

三、指导预习，教方法：

我先把预习纳入首要任务带入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：

第一，读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；

第二，要借助字典词典认字，理解词语。

第三，边读边想，读后能比较准确地回答出课文段落的主要内容。再给学生列出预习提纲，筛选出教学的重点和难点，，这样才能让学生明白这节课要学会什么，让学生有循可依，有的放矢，使预习由扶持向放手过渡转变。学生课前做了充分预习，不仅提高了教效果，为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，掌握了预习方法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。

四、指导学生朗读课文段落：

让学生自读全文，尽量读出“顺”字；要加深理解，要突出“义”字，指导学生从语言文字入手，理解字、词、句、段和篇章的思想内容；要求熟读，要加强指导学生反复诵读，这样使学生渐渐地体会课文所表达的意思，能有感情的朗诵课文。

第一，教师范读，教师指导学生朗读是提高学生阅读能力的主要途径。语文教师有表情的范读能把抽象的文字变成形象的语言并通过语气的轻重缓急，语调的强弱高低，节奏的长短快慢，将课文所表现的爱憎感情直接传递给学生，把学生带到课文所创设的意境中去。这样，不仅 会激发学生的朗读兴趣，同时还能在潜移默化中提高朗读水平，提高思想认识和素质。

第二，教师在指导学生朗读课文的时候，可以采用让学生自由读，轻声读，默读，大声朗读，分角色读，分组读，吟诵，背诵，表演等方式进行朗读。学生在各种形式的朗读中，能使学生读得正 确，读得流畅，增强语感，与字词多次“见面”，也牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。而且在具体 的语境中，学生反复朗读，不同的语调、节奏朗读中思考，会其义自现，入情明理的。

总之，阅读教学是小学语文教学中的重要任务之一，语文教学要把阅读放在重要位置。在阅读教学中，注意激发学生的阅读兴趣和求知欲望，培养学生良好的阅读方法，重视利用课堂培养学生的阅读能力，这样，学生的阅读能力会得到更好的培养和提高。

参考文献

[1]陈怀平《浅谈小学生阅读习惯与阅读能力的培养》《中国科技创新导刊》2012（27）

[2]胡永平《如何对小学生阅读能力进行全面开发和培养》《新课程研究》2012（07）