新课改下初中语文德育的思考与实践

陈林旺

【摘 要】随着新课改的顺利推行，传统的应试教育逐渐退出了历史的舞台，教师应抓住素质教育的契机，转变课堂的教学角色，尊重学生的主体地位，从以往对书面成绩的过分关注中脱离出来，了解学生的心理诉求，从初中生的年龄、性格特征出发，在语文教育中导入德育元素，使得学生在文本的熏陶下，逐渐摸索语文的真知灼见，引发学生的独立感悟，在语文的思考中获得情感的共鸣，结合自身的经历经验，扭转学生的认知误区，以指明灯的作用不断为学生指引前进的方向，思考与实践相结合，填补学生的精神空缺。

【关键词】新课改 初中语文 德育 思考 实践

初中语文涉及多方面的元素，教师应改变教育中的功利思想，关注学生的思想品质，在初中阶段帮助学生排除内心的困惑，树立健全的价值观念，教师应搭建与学生互通的桥梁，了解学生的动态情况，因材施教避免语文德育教育中的老生常谈，提炼出契合学生理解的新鲜元素，激发学生的互动活跃度，针对学生日常能够接触到的情境，进行课堂讨论，拓展学生的视野，从宏观的视角出发，集思广益对学生的思想认知进行查漏补缺，在课堂教学中，予以学生独立的思考契机，为国家储备素质人才做好奠基。

一、对比教学，辩证思考

语文中的正面与反面教材较多，在教育的过程中，可利用同类异质的元素，进行对比分析，强化德育的教育效果，初中生涉世未深，看待事物往往局限于表面，教师可通过语文文本中的案例导入，鼓励学生从不同的视角看待问题，具备辩证思维，免于认知的狭隘，不同的心态体现了不同的道德素质，这也是初中语文教学的重点。教师在实际教学中，要鼓励学生用宽广的胸怀看待世界，在面对不公平的事情时，也能够用平静的心冷静地思考解决问题的方法，而不是一味地抱怨。帮助学生成就一颗宽容伟大的心，初中语文的德育就发挥作用了。例如，在学习苏教版课文《多一些宽容》时，教师可以让学生观看电视节目“变形计”，感受城市和农村孩子的生活有哪些不同，父母的教育问题根源在哪里。这样的换位思考，有助于学生更加客观地看待自己的生活。在文章学习中，教师可以开展对比活动，让学生通过鲜明的对比，感受德育教学的重要性，从而主动地提升自身的道德素质。

二、融入情感、体验文本

德育教育与语文的详解两者应紧密结合起来，教师在课堂教学的各个环节，恰当的融合语文的德育内容，潜移默化熏陶学生的心灵，引发学生的思考，获得全新的感悟，引导学生迁移自身的情感到文本情节中，换位思考领会语文的内涵，语文中的一些内容，学生日常鲜少接触，教师可拓展学生的视野，以多媒体等技术创设身临其境的氛围，引发课堂互动。如初中课文《最后一課》，一些学生可能并不能理解韩麦尔先生在宣布下课时的情感，可能对此无动于衷，也无法达到教学的目的，更无法做到提高学生的思想品德的目的。为此，教师在课堂上应设法引导，教师可以置身自己于其境，也可以让学生反复朗诵，在朗诵中体会韩麦尔先生的爱国感情和对敌人的仇恨，让学生进一步体验文本。此外，在语文教学中，教师要用多种教学手段，创造良好的氛围，让学生身临其境地感受故事的发生、发展过程，从而激发他们在情感上的共鸣，将德育工作渗透到学生的心灵。如《敬畏自然》让学生唤起保护自然，保护环境，保护地球的责任；贝多芬的生命交响曲让学生感受到百折不挠的生命强音，引领学生进入知识的殿堂。

三、联系实际，实践真知

初中语文涉及到的知识面非常宽广，不仅有课本上的理论知识，生活常识也是教学重点。语文教师要树立全面培养学生素质的意识，不仅在课堂上潜移默化地进行德育渗透，在生活、学习中也要灌输德育知识，让学生在生活的方方面面感受到德育教学的成果。教师在社会实践中进行德育教学，能够让学生耳朵、大脑、手指都活动起来，认真地观察生活，在生活中寻找良好的德育素材。可以使学生感受到集体的温暖，主动进入到社会实践中去。艾默生曾经说过，一种哲理的智慧可以改变千万人的命运，可见，生活哲理在生存中的重要性。教师可以带领学生进行社会实践活动，例如，在清明节去烈士陵园扫墓，缅怀革命先辈的光辉事迹，让学生受到灵魂的洗礼。在建军节到部队参观慰问，感受军人们艰辛的生活，从而树立崇高的理想和为了革命事业而奉献的精神。在父亲节时去敬老院，照顾老爷爷和老奶奶，从而培养尊老爱幼的品行。在母亲节时，亲自做一件礼物送给妈妈，礼物虽不贵重，但是儿女的心意，可以让学生重新审视自己和父母的关系，更好地进行家庭的交流。德育教学在生活中的应用广泛，教师还可以鼓励学生观察生活。在乘坐公交车时，遇到主动让座的人，要学习他们的优良品质。

四、团结互助，合作学习

教学要以学生为中心，突出学生的主体地位，教师扮演支持者、辅助者、合作者的角色；在教与学的关系上，以学习为中心，教师的教是为了促进学生的学习，教服务于学。交往和合作是具有时代精神的，也是人的素质发展所不可缺少的因素。随着素质教育的步步深入，小组合作学习的方式也越来越多的引入课堂，合作交流成为了学生学习的重要方式。自主互助学习型课堂以合作学习小组为基本活动形式。将班级学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干的合作学习小组，以小组成员共同学习、讨论为活动基本形式，为每个成员创造了平等参与的机会，营造了一种轻松愉悦的学习氛围。小组成员的积极互赖是小组合作学习的关键。小组合作学习中的成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，取长补短，小组成员共同达到学习目标。

总之，作为初中语文老师，只有坚持在语文教学中渗透德育，调动学生，抓住文本，创设情境，讲究方法，才能陶冶学生的情操，激励学生的精神，提升学生的素养，促使学生朝气蓬勃地学习和生活，健康茁壮快乐地成长。

参考文献

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