弹性分层教学，让英语课堂更灵性

彭小芯

【摘 要】语言的基本功能是交际。英语作为一门语言，学习的最终目的应该是运用所学英语知识完成实际语言环境中的交流，即能够用英语进行交际。长期以来我国英语教学中一刀切的传统课堂教学模式不能满足社会需要。因此，在英语教学中我们应采用更有效的教学方式，提高课堂教学效率。

【关键词】初中英语 分层教学 开展策略

不同的学生因为学习基础的不同，对课堂的领悟能力也不尽相同，并且目前我国的初中教学仍采用大班教学，教师难以顾及到每个同学的学习情况，课堂上也只能满足中等同学的学习需求，可见，传统的教学模式和教学方法不利于学生积累更多的知识和提升学习能力。在初中英语课堂中采用分层教学方法有利于缓解这样的学习氛围，树立学生的自信心，让全体同学都能体会到成功的喜悦，进而提高学生的学习效率。

一、学生弹性分层，让英语课堂更灵性

新课标指出，在教学活动中，占主体地位的是学生。若学生对学习的热情不高，那么教师的后续工作就很难展开。因此，为了有效提高初中学生对英语学习的积极性、满足学生的个性化学习需求，教师就应对学生的学习兴趣、学习能力、学习成绩进行全方位的了解，根据学生的个体差异对学生进行分层划分。以学生的学习能力为例，教师可以将学生分为基础、发展、优秀三个层次。处于基础层次的学生对英语听、写、读、说等方面的能力较差；处于发展层次的学生对英语听、写、读、说等方面的能力基本良好，有一定的发展空间；处于优秀层次的学生综合能力较好。在对学生的层次划分完成后，教师也应对不同层次学生的学习兴趣进行全面了解，将其分为若干学习小组，小组学生可按照自身的兴趣爱好开展不同的英语活动。

二、目标弹性分层，让英语课堂更灵性

在初中英语分层教学法的应用实践中，要充分认识到“教”与“学”的关系是相辅相成、互为促进和提升的，教师要采用分层教学法，以较好地达到教学相长的目的，要设计不同层次的教学目标，使之与学生的“最近发展区”的英语水平和层次相接近，充分激发学生在初中英语学习中的热情和兴趣，在达到自己的英语学习目标的条件下，极大地增强学生学习英语的自信心和勇气。例如，在教学“colours”时，对于不同层次的英语学习目标设计，可以表示为：创新A组的学生要能够熟练地运用自己的语言，表达自己的衣服的颜色、其他同学所穿的衣服的颜色等；巩固B组的学生则要能够掌握相关语法的具体应用，要理解和认识所有的人物代詞及形容词性物主代词的用法；提高C组的学生则要对所有颜色的单词能够熟练掌握。

三、内容弹性分层，让英语课堂更灵性

完成学生分层后，教学内容分层也是必不可少的。在传统的教学模式当中，教师往往采用统一讲解的方式进行教学，这种教学方式没有充分尊重学生的个性差异，教学效果不理想。因此，教师应该学会对教学内容进行分层。首先，充分理解和掌握教学内容，教学目的以及教学大纲等。然后根据教学内容的难易程度，结合学生的分层情况，对教学内容进行合理的分层。在教学过程中，教师可以对一些必要的基础性内容进行统一讲解，然后将其他教学内容分层，通过小组合作学习的方式，或者提问教学的方式，给不同层次的学生布置相应难度的教学任务，让学生掌握适合的教学方式，从而实现共同进步和发展。

例如：在How do you get to school一文的学习当中，教师可以根据教学内容的难易程度将其分为普通层次和引申层次。单词、词汇、语法、句式等均可以划分为普通层次，要求学生进行掌握。而文章的理解、表述自己的想法等等则可以划分为引申层次，这个层次的内容，可以对学生各方面能力进行锻炼。

四、作业弹性分层，让英语课堂更灵性

一般老师课后都会布置给学生很多课外作业，希望由此能帮助学生巩固课堂所学的知识。其实对学生来说，这些作业在很多时候是他们的负担。对于综合水平比较高的学生来说，一些简单的作业根本没有做的必要，不仅没有启发性反而浪费他们的时间；而对于综合水平比较差的学生，又会觉得有些作业太复杂，看了也不会做，所以也是浪费他们的时间。因此老师在布置课后作业时，要根据学生知识掌握的情况，为每个层次的学生设置不同难易程度的课后作业。老师可以把作业分成基础知识题和知识拔高题，这样每个层次的学生都有符合自己学习能力的作业巩固知识点，从而提高每个学生的学习知识掌握能力，课后作业也就起到了应有的效果和作用。

五、评价弹性分层，让英语课堂更灵性

合理的教学评价不仅能够提升学生对英语知识的掌握水平，还能够调动学生进行英语知识学习的积极性，认可学生在学习过程中所付出的努力，从而培养学生积极进取的精神。例如：在对Im watching TV的知识进行学习时，教师会布置相应的课后习题让学生课余时间完成，但是学习能力差的学生可能因为不能理解这部分英语知识而不能有效的进行習题训练，导致学生错题比较多的现象，那么教师在面对这种情况时，就需要合理对学生进行评价，找出学生做题的不足，对学生进行耐心的指导，并且表明这部分知识相对来说比较困难，错题是正常现象，从而提升学生学习英语知识的信心。而对于学习能力好的学生，其不能准确掌握课堂上教师所教授的知识点，教师就需要分析其错题原因是因为不细心还是课堂不认真听讲，从而对学生进行批评教育，使学生改掉其存在的不良学习习惯，提升英语教学的有效性。

总之，初中英语老师在进行实际的课堂教学前应充分了解学生的英语基础知识掌握情況和实际的学习能力，对学生进行不同层次的教学，依据教学内容和学生之间个性化的学习需求制定合适的教学计划，努力为学生打造轻松的课堂学习环境，激发学生的学习兴趣，引导学生掌握有效的学习方法，加强英语基础知识的积累，确保每一位学生在课堂学习中都能有所收获。

参考文献

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[3]马燕. 浅谈初中英语分层教学策略[J]. 时代教育，2017（8）：148-148.