探究节奏训练在小学音乐教学中的重要性

吴婷婷

【摘 要】音乐不但是一门课程还是一门艺术，音乐中最重要的是旋律和节奏，节奏是音乐的生命和脉搏。在小学音乐教学中，节奏训练是必不可少的重要环节，因此教师要加强重视，从多方面激发学生对音乐教学的灵感，让学生对音乐教学有所了解。节奏是音乐的骨骼，对小学音乐教学有着重要的作用，小学音乐节奏训练中教师要运用形象化训练，创造型教学和模拟化教学等方式，全面提升小学生的节奏感，增强音乐感知能力与创造能力。

【关键词】小学 音乐教学 节奏训练 重要性

音乐在小学教育中有着举足轻重的作用，学好音乐能提高学生的创造力以及审美能力，所以音乐教学初期我们不但要抓好音准更要抓好节奏训练。因为小学生长期学习音乐的基础知识会感到疲惫以及厌恶感，这时教师要结合学生的性格特点将音乐教学中的节奏训练高度重视，让学生充分体会音乐节奏带来的独特感受，这样才能活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣。

一、积极开展课堂游戏，进行节奏训练

小学生由于年龄比较小，对一些新鲜的事物比较感兴趣，如果教师在教学的过程中使用单一的教学模式，学生势必对音乐教学兴趣不能提高。老师要对音乐教材有一个全面清晰的认识，并积极掌握小学阶段节奏学习的教学方法和教学目的，为自己的教学活动提供科学的指导和方向，同时还要把节奏理论与实际生活场景和画面进行有机结合，积极引导学生把节奏与具体的事物进行联系与结合，从而把理论化的知识转换为真实可感、生动形象的具体事物。在这个过程中老师可以带领学生积极开展节奏方面的游戏，比如可以采用奥尔夫教学法，首先把学生分为几个小组，进而在组内组织学生跟着节奏晃动身体，拍手或者跺脚等等，通过这种具体的活动让学生参与到节奏教学的活动中来，让每一个学生都对节奏产生直观的感受，加深他们对节奏的理解和认知。还可以开办一个小游戏，就是让六个学生作为一组，让他们分别扮演时针、分针和秒针，通过感受时钟走动的节奏加深学生对音乐上的节奏的理解。也可以鼓励学生进行自由创作，让他们进行一些即兴的创作，进而引导小学生对音乐节奏有一个直观准确的感受。

二、利用歌词培养学生的节奏感

歌词对于培养小学生的节奏感也具有巨大的作用和意义，最新的音乐教材一般每首歌都会有完整的歌词，老师在进行节奏训练的教学时，要善于运用这些优美的歌词，积极引导学生通过歌词掌握其中的节奏。例如：在教小学生学习《采蘑菇的小姑娘》这首歌的时候，先让学生充分掌握歌词：采蘑菇的小姑娘背着一个大竹筐，清早光着小脚丫走遍树林和山岗，她采的蘑菇最多，多得像那数不清的星星……老师可以引导学生先感受歌词中的美好景象，一个背着大竹筐的小姑娘光着脚丫在森林里采蘑菇，她心灵手巧，采到的蘑菇数也数不清。这个美丽的画面可以完全把学生的注意力吸引过去，在此基础上，老师可以引导学生把歌词与曲子联系起来，进而感受曲谱中的音乐与节奏，这首歌的歌词具有良好的节奏感，老师可以根据歌曲的演唱方式给曲谱进行正确的划分，由于学生已经被那个采蘑菇的小姑娘深深吸引，因此再对学生进行节奏教育就可以保证学生注意力的高度集中和学习兴趣的高涨，进而达到一个良好的教学效果。

三、从课上到课后的节奏训练

从多年的教学经验中可以发现，课堂上采用多样化的节奏训练模式，对于引发学生的学习兴趣产生了显著的效果。但是，如果长时间不运用，那么这种节奏感又会很快减弱。所以，仅仅依靠课堂的节奏训练是不够的，要想让学生更快更好的掌握节奏，还需要课后经常运用，反复练习。正如“师傅领进门，修行在个人”，这要求教师不仅要在课堂中教授知识，而且还应积极引導学生课后自主练习。例如：在教学《国歌》时，首先鼓励学生上台演唱并对其给予肯定，而后鼓励他们回家唱给父母听。小学生在得到老师的充分肯定之后，通常会很自信地向父母展示所学会的歌曲。这样一个简单的鼓励过程，使得学生在课后对节奏进行了运用，进一步加深了学生对于节奏的感觉。通过这样的教学方式，不仅可以提升学生学习音乐的乐趣，与此同时也可以树立学生学习音乐的自信心，使得音乐学习可以持续化。将节奏训练从以往课堂学习的单一模式转变成从课堂到课后的经常化学习，这样持之以恒的练习方式更有助于学生增强节奏感。

四、注重引导，激发兴趣

小学生对很多新鲜的事物比较感兴趣，教师就要结合学生这一特点制定教学计划，运用引导的方法来提高学生对音乐的兴趣。学生只有感兴趣的情况下，才会积极参与到某一项活动中，才会发挥主观能动性。在小学音乐教学中进行节奏训练，就必须注重激发起学生对节奏学习的兴趣。音乐是听觉上的艺术，各种音乐活动都是通过听觉去感受的，所以，教师要对学生展开各种听觉的训练，让学生通过耳朵去感知音乐的节奏。在学生的生活里，处处都存在着节奏，因此，要以现实生活为切入点，挖掘节奏。例如：在小学音乐教学过程中，学习二拍子的时候，可以引导学生倾听《在祖国的怀抱里》等欢快的曲子；学习三拍子的时候，带领学生聆听《圆舞曲》等活泼的曲子；在学习四拍子的时候，给学生播放《山谷静悄悄》等舒缓的曲子。这样，学生通过聆听不同歌曲的节奏，充分发挥学生的想象力和感知力，在学生感知节奏的同时，锻炼了自身感受美和欣赏美的能力。

实践表明，在节奏教学中根据学生的心理特征、年龄特征相应地制定节奏训练的内容，利用各种形式分阶段地对学生进行节奏训练，不仅能够活跃课堂气氛，使学生在轻松愉悦的氛围中学习和掌握节奏，更有助于提高学生的节奏感、乐感和音乐学习的参与性和创造性，提高小学生在音乐上的综合素质。由此可见，科学的节奏训练方法可以使节奏训练在音乐教学中变得更加生动、有效，从而提高中小学音乐课的教学质量。

参考文献

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