幼儿园多元化音乐教学的研究

陈良英

【摘 要】幼儿园音乐教育是幼儿园教学活动中不可缺少的一部分，作为学前教育的重要组成部分，学前音乐教育受到老师和家长的广泛重视。幼儿园多元化音乐课堂教学是指在新时代背景下幼儿园音乐学习的内容、方法、形式、上实现多元化的创新教学。所以在专业音乐训练的同时也要激发学生对音乐的情趣，在学习音乐的同时不断提高综合素养！

【关键词】幼儿园 多元化 音乐教学

目前，幼儿园的音乐教学依旧存在很多的问题，主要变现为理论和实践不同步。多元化只是形式，这种情况的存在对于幼儿园音乐教育阻碍很大。只有在音乐教育模式多元化方面做出更多的改变，幼儿园音乐教育才能顺利地进行和发展。因此，幼儿教师要理解音乐教育模式的特点，理解幼儿园音乐教育方式多元化的价值和意义、目标和内容，以使音乐教学取得良好的效果。接下来我便就幼儿园多元化音乐教学做一些讨论。

一、幼儿园音乐教学的现状

1.教师偏重对知识技能的传授，不重视幼儿审美能力的发展

在实践中，许多老师过分强调了技能的传授而不重视了幼儿内心的感受，她们更重视幼儿唱歌的舞蹈动作标与否准、音调高还是低、敲击的节奏是不是整齐，因而形成了音乐活动只突出技巧训练的局面。孩子们在这种乏味枯燥的教学中慢慢失去了对音乐的热爱和兴趣，只是根据老师的要求表现音乐，而艺术活动的精髓——感受，特别是幼儿自己的对音乐的感受被老师的灌输教育下被磨灭的一干二净。

这种现象表明我们对幼儿音乐教育目标的理解还没有达到“音乐教育的目的是培养和塑造幼儿的个性、才能和创造性的深层面上，还停留在“传授音乐的简单知识与技能”的浅显认识阶段。

2.教师思想模式化，限制了幼儿创造力发挥

现在让幼儿园的学生用动作形象的形容“花”是什么样子，大多数学生的动作是这样的：双手托腮，头儿稍歪，两腿半弯，嘴角上扬，难道花都是一个样子吗？在这种传统的模式化教育下，对与错，什么东西是什么样好像都是从古传到今的，没有一个创新的想法。老师的老师是这样交给他的，她当了老师后就照葫芦画瓢般地传授给她的学生。在很多人的观念里这些好像已经成为的定式，然而正是这些模板的存在，老师也懒得发散他的创意和想法，间接影响了孩子们创造力的发挥。其实，学生在没被定义之前，花怎样开、鸟怎样飞，任何的模板都不存在与他们心中，一旦他用其他的样子形容和变现花，然后被我们说是错的，也许以后在他心中花就是双手托腮的样子。所以我们要让还没有被老师“同化”的孩子来用他们自己的方式教我们花是怎样开的。

3.一刀切的教育方式，影响幼儿个性化成长

多年来，幼儿音乐活动的目标、内容、形式都是由教师根据自己的意愿来制订，发展水平参差不齐的孩子按照一份固定的教案和计划进行活动，一起唱，一起跳，孩子们什么也不懂只能跟着老师来。现在看来，它根本没有考虑到幼儿学生每个人都是一个单独的存在，每个人都是有着自己的不足和长处，这样一刀切根本没办法照顾到学生们的进展。这样的教学模式很不利于幼儿园学生的综合能力的提高。

二、幼儿音乐教学多样化

1.学习内容多样化

内容多样化是指在教学内容的选择上多样化，长久以来幼儿园音乐教学受教材及价值观的限制，内容比较传统。大多都是局限在中国特色文化内。而在世界一体化的背景下，音乐教学多样化就要求我们，放眼于世界，让孩子们尝试接受外国的民歌，通过学习其他民族和国家的音乐，可以让孩子们初步了解不同的文化，初步形成世界的概念。因此在教学内容上要形成多元化。

2.学习形式多元化

以往的音乐活动大多都是唱歌、欣赏、和音乐游戏。随着社会的发展和教学资源的丰富，学习形式也呈现多样化的特征。例如：让孩子们接触乐器，让他们有初步练习，不仅提高兴趣，还可以发掘幼儿的天赋和潜质。同时还有唱游活动，适当地组织合唱比赛等等。所以在孩子们学习形式方面老师要跟上步伐，与时代接轨，让孩子在不落伍的前提下体验音乐。

3.教学形式多元化

教师应在了解幼儿发展水平及需要的基礎上选择音乐课程内容，做到因材施教。音乐活动的开展是由音乐活动的内容支撑，而孩子们追求天然的、游戏的、趣味的，因此他们喜欢孩子味十足的音乐作品。老师要懂得从幼儿的生活范围里选取内容，帮助幼儿利用音乐的手段表现。如幼儿经历、体验过的自然现象，可爱的动物们，难忘的活动，这些都是幼儿亲自经历和感受的事情，引导孩子们用艺术的形式比如：歌唱，绘画，弹奏等方式再现，这样做会有利于孩子感受艺术、表现艺术、创造艺术的能力的提高。所以在对孩子们的音乐教学中选材一定要适当。

另外，幼儿是按各自的成长速度发展的，他们的素质、经验、认知结构和水平不完全一样。因此，老师应根据每个幼儿的实际水平和兴趣提供相应的学习内容，作出合适的进度要求，教学个别化，保证每一个幼儿都能按各自的步调向前发展，不被落下。

比如设计一个起步较低的听辨活动：在多个声音中寻找并跟随自己认定的声音走（全班每2 人一组，一人拿着乐器边走边敲，另一人闭眼寻声，要求幼儿排除其他声音的干扰，能始终跟随自己认定的声音）。不同发展水平的幼儿要提供不同的活动发展的平台，使幼儿通过参与活动能认同自己、接受自己增强自信心，在能力提高的同时，满足了自我。因此，转变观念，改变教学内容与形式，重视幼儿的个体差异，把“一刀切”方式变为“多把尺子”，是幼儿园音乐教育改革的必经之路。

随着新课改的不断深入，旧的教学内容和方式已经与先进的教学要求相差甚远。因此实行音乐教学多元化势在必行。并且事实证明，多元化教学对于幼儿的身心发展百利而无一害。新时代的孩子们，就要接受新时代的教育。

参考文献

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