思想道德修养与法律基础课程教学的新视点分析与阐述

李倩

【摘 要】思想道德修养与法律基础课程教学具有着较强的规范性和实践性，相对而言片面强调理论教学而忽视其实践教学，或者是重视实践教学而忽视理论教学都是不可取的。要想在真正意义上保证其实效性，就应在教学方法以及相关途径上进行实践教学的研究。

【关键词】思想道德修养 法律基础课程教学 具体分析

在大学生思想政治教育中思想道德修养与法律课程占有重要的地位，同时也发挥着重要的作用，能够帮助学生树立正确的价值观念。但当前思想道德修养与法律基础课程教学这门课程来讲，其教学形式较为单一，同时也存在着考核评估方式单一化这样的情况。因此，针对这样的情况应进行积极的解决。本文将针对思想道德修养与法律基础课程教学的新视点进行针对性的分析。

一、思想道德修养与法律基础课程具备的价值

1.具有着一定的教育价值

对于思想道德修养与法律基础課程来讲能够促进学生思想道德水平的提高，还能有效增强学生的法律意识，在真正意义上建立良好的优秀品质以及高尚情操，帮助学生树立正确的人生观、世界观以及价值观念。在新时期，思想道德修养与法律基础课程是一门重要的课程，能够培育出有理想、有文化的综合性人才。

2.具有着一定的社会价值

思想道德修养与法律基础课程在高校以及学生和社会三者之间形成紧密的联系，为社会培养出思想水平较高的建设者。另外，该课程为学生接受教育以及综合性发展提供了便利性的平台，同时对于社会转型以及学生成长具有着特殊的价值。

二、思想道德修养与法律基础课程教学面临的现状

1.教学形式具有单一性，不能充分调动学生的学习积极性

对于思想道德修养与法律基础还是沿用着传统的教学方式，老师居于主体地位，学生处于一种被动的状态，在一定程度上讲师生之间缺少一定的沟通以及交流，同时缺乏独立思考的空间。相对而言这样的教学方式，加剧了师生之间的地位差距，同时也加重了学生自身的心理压力。此外，更为严重的是老师自身的权威性以及教学单一性不能充分调动学生的积极性，进而导致获取知识具有片面性，学习积极性较低，最终导致学生丧失了创新思维，这样的形式对学生终身发展是极为不利的。

2.没有将职业培训放在首位，学生缺乏实践能力

对于学生而言不仅需要具有深厚的理论修养，同时还应具有着实战技巧，将理论与实结合开来，促进学习效率的提升。但当前思想道德修养与法律基础课程教学忽视了职业素养的培训。在实际实习过程中，只将小部分学生分配到指定地点实习，同时以报告的形式最终完成实习。相对而言这样的实习一般没有老师进行指导，同时学生也不能解决工作中遇到的一些问题。在实习结束后，师生之间不能将成果进行全面的分享。在总体上讲，当前高校学生实践能力较低，不能满足工作的实际需求，同时思想道德修养与法律基础课程不能作出相关的反思。

3.职业道德培养缺乏一定的针对性

当前对于思想道德修养与法律基础课程教学来讲是进行大班教授这样的方式，缺乏一定的针对性，没有进行因材施教。同时职业道德培训没有引起足够的重视。因此，在新的形势下，在大学阶段进行有效的职业道德培训是十分重要的，同时也是应深入研究的重要问题。

三、针对问题提出的解决措施

1.加强个别指导，运用小班授课的方式

在传统教学方式下，都是运用着大班授课这样的方式，没有重视个别教育和具体指导。在新的形势下，在实际教学中应尊重学生的主体地位，老师应以一个引导者的身份加强对学生的引导，进而去探究一些深层次的问题。不仅促进学生综合能力的提升，同时还能促进学生的全面发展。相对而言这样的方式，能够让学生了解应怎样去解决问题。另外，老师在实际引导中不应有倾向性的提示，这样的方式对学生的思维会产生误导，同时也不利于学生思维的发散。

2.教学方式应具有多样性的特征

在传统教学中，过度注重理论性教学，对于理论教学最为突出的特点是具有着抽象性以及单一性。就整体而言只能运用考试这样的方式对学生能力进行综合性的检验。而将诊所法律教育融入在教学中，学生能够在多个角度进行思考，另外还可以运用分组教学这样的方式，不仅能够升华学生之间的情感，还能培养学生的团队意识，进而促进学生的综合发展。

3.重视评价以及反馈

在传统教学中思想道德修养以及法律基础课程在评价标准上具有着单一性的特点，主要是运用学习成绩为主要标准，同样这样的标准也适用于老师评价。在当前教学模式下，不能找到学习成绩外对学生进行评价的方法。在现有教学形势下，对于教学成果评价体系应按照以下几点内容进行：第一，学生进行自我评价。第二，学生小组进行互评。第三，老师评价。对于结业成绩应建立在这三部分内容之上，这样的方式对于思想道德修养与法律基础课程也应进行全面的借鉴。

总而言之，对于思想道德修养与法律基础课程对促进学生健康成长发挥着重要的作用，同时也具有着一定的价值。针对思想道德修养与法律基础课程面临的现状应进行全方位的解决。还应将高校思想政治教育改革不断深化，将实践工作落到实处。只有这样才能促进学生健康成长，才能促进综合能力的提升，才能促进学生的全面发展。

参考文献

[1]李越峰，王虹.关于“思想道德修养与法律基础”课程的教学探讨[J].黑龙江科学，2013，（10）：233.

[2]许成坤.“思想道德修养与法律基础”课程教学模式思考[J].黑龙江省政法管理干部学院学报，2012，（01）：155-157.

[3]王滨有，贾少英.“思想道德修养与法律基础”课程实践教学的思考[J].清华大学学报（哲学社会科学版），2016，（S2）：125-129.