激活小学数学课堂，提高课堂教学效率

李丰

【摘 要】 数学是学生学习生涯中十分重要的学科之一。小学数学知识的分支较多且复杂，一般不能比较直观地展现出来，它需要学生有较强的理解能力和拓展能力，但是小学生并不完全具备，因此小学生学起数学来比较困难。此外，许多小学数学教师依然按照陈旧的教学方法进行教学，不注重课堂教学的效果，往往课堂气氛不够活跃，学生积极性不高。

【关键词】 小学数学;数学课堂;提高;教学效率

社会在不断发展，教育体制也不断做出了相应改革。目前，新课程改革不仅要求教师在教学中传递知识，还应该注重构建高效课堂。目前，在小学数学教学中还有许多问题，许多教师的教学观念落后，一味地对学生进行知识灌输，却不注重学生能够汲取多少。基于此，本文欲结合教师本身及小学数学学科等多种因素，对如何解决这些问题进行探究，并给出一些合理化的建议，希望能给小学数学教师提供一些启发。

一、小学数学教学的现状概述

数学课堂效率是说明教学质量的关键，也是学生掌握数学知识的重要因素之一。目前，许多小学数学课堂仍然处于初期发展阶段，课堂的有效性并不高，教师只注重学生能否取得良好的考试成绩，总是让学生一直听课、做题，如此反复，十分枯燥。而且数学本来就是一门需要理解能力、逻辑能力、知识拓展能力等的学科，但是许多小学数学教师并不注重学生这些能力的培养，而且也不能够根据不同学生的特点制订出一套合理的教学方案。长期如此，会导致学生学习数学的主动性不高，教师很难把握教学进度，且课堂效果并不能得到很好的提高，教师教学质量也会日益下降。

二、激活数学课堂的一些有效措施

1.教师应在上课前进行充分的备课

没有准备的课堂教学就像一张白纸，无从说起，无始无终。在课前进行充分的备课应是每个教师都需要养成的一个良好习惯。这需要教师认真对所教内容进行探究，分清教材的重难点，从学生出发，思考如何教学才能让学生更好地记住重点、解决难点。例如，教师在教学关于分数的知识时，要让学生求一个数是另一个数的几分之几，并积极引导学生解决问题，在黑板上写出一个基本公式：前一个数÷后一个数（比较量÷标准量），让学生思考如何将该公式和所提问题结合起来，从而得到问题答案。此外，教师应让学生做好充分的准备工作，如果他们在准备工作中有什么疑问，就可以带着这种疑问来上课，疑问得到解决，学生学习才会更加积极。又例如，教师在教学正方形和长方形的面积时，在引导学生理解“正方形的面积为边长×边长，长方形的面积为长×宽”时，教师可以要求学生准备正方形和长方形的剪纸带到课堂中，并用尺子测量、比较，探究它们的面积为什么是这样得到。只有教师和学生都进行充分的课前准备工作，才能使课堂效果最大化。

2.教师在上课时应注重课堂情境的创设

人一旦处于一个特定的情境中，其感官感受也会相应地发生变化。因此，教师在进行小学教学时，应该根据学生整体特点，并结合实际，创设出积极而又合理的课堂情境。教师可以充分利用多媒体等各种辅助教学工具，把单一而又乏味的授课内容通过图片、视频、实物等生动形象地展现出来，也可以适当对学生进行提问，创设出一个良好的课堂情境，使学生能够愉快地、积極地遨游于数学知识的海洋当中。例如，教师在进行“利润公式”的教学时，在教授计算公式“利润=售价-成本”时，就可以在多媒体上放映一个商家卖两种不同商品的视频，并给出相应的成本，让学生思考其的利润分别为多少。又如，教师在进行“圆锥体积”的授课时，也可以带圆柱形物体到课堂上来，削掉两边，让学生联系圆柱体积对圆锥体积进行思考。这样一来，学生的学习兴趣会得到激发，教学质量也会得到又稳定提高。

3.教师应在课后合理布置作业

作业是巩固课堂知识的基础，课堂知识没有作业的巩固就像一盘散沙，来得快，去得也快。因此，教师在进行小学数学教学时，不单单要注重教学，也要注重学生的练习。第一，教师在布置作业时，应该根据当前的教学内容和教学进度等合理布置，此外，还要综合以前学生所学的知识点，促进知识点间的联系。第二，作业不能太难、太多。太难的作业很容易使学生学习数学的自信心受到打击，而且会让他们对作业产生抵触情绪，而作业量太大很容易使学生感到枯燥，做作业的热情也会逐渐消失。作业讲究快、准、狠，传统的题海战术已不符合当代新课程标准需求，且教师每堂课的知识点也不会多到要很多作业量才能得到巩固。因此，教师在进行作业的布置时应注意避免以上问题。

在小学数学课堂中，如果学生无法吸收课堂知识，教师教学没有效果，那么这个课堂就毫无意义可言。因此，如果想让课堂变得有意义，教师应在课前、课中、课后进行充分而又完整的准备，只有这样，才能使自身教学效果有进步，才能使学生学习知识有收获，才能使教学课堂更加有活力！

【参考文献】

[1]葛俊.小学数学新教师课堂教学行为分析与改进策略研究[D].宁波大学，2017.

[2]陈玖玲.小学数学课堂导入中存在的问题及对策研究[D].湖南师范大学，2016.

[3]李霞.浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性[J].学周刊，2017（08）：147-148.