核心素养视角下的小学数学教学策略

郑素青

【摘 要】 培养学生的核心素养，要在学习基础知识的前提下进行，让学生能够更好地立足于社会。应试教育可以在短期内提高学生的学习成绩，但是如果从学生的长远学习和发展角度考虑，应提倡学生核心素养的培养。因此在开展小学数学教学时，要重视基础知识学习，也要重视学生能力和素养的提升。文章立足核心素养来探析小学数学教学策略。

【关键词】 核心素养;小学数学;教学策略

在当代教育中，核心素养备受关注，小学作为学生学习的初级阶段，小学教育应该提高对于学生核心素养培养的重视程度。对于数学教学来说，培养学生的核心素养，有利于学生更好地解决数学问题并应用数学知识。此外，在小学阶段让学生形成良好的核心素养能够为以后的学习奠定基础，这对于学生的发展而言也是十分重要的。

一、通过数学案例提高学生的分析能力

小学数学教材当中的知识比较基础，但是对于年龄较小、思维能力有限的小学生而言，在掌握一些理论知识的时候也存在一定困难，把抽象难懂的数学知识具体化处理能够帮助学生记忆。数学不同于其他科目，其中存在很多教学案例，因此，教师可以充分利用教学案例，将理论知识具体化。让学生在分析教学案例、解决数学问题的基础上去认识数学知識之间的规律。教师需要认识到在教材例题讲解过程中，学生才是解决问题的主体，案例分析的过程也是学生提升分析问题能力的过程，因此，教师要站在核心素养的角度开展数学教学活动。在对小学生的核心素养进行培育过程中，应该首先提高学生的自主学习意识，在遇到数学问题时，学生能够主动去思考和分析，而不是单纯依靠教师的讲解去记忆知识点。例如在教授一年级的学生认识数的大小时，可以设计相应的教学案例：小明的体重比小红重，小红的体重比小芳轻，小芳的体重则比小明重，而小刚的体重是最重的，让学生比较这四个学生的体重。因为没有明确说出他们的体重数，学生会不知怎么入手，因此，教师可以进行一定的引导，从“小刚最重入手”，循序渐进地引导学生进行正确的排序。利用教学案例来进行知识的讲解，可以使小学生的分析能力得到提升。

二、通过数学建模提高学生的思维能力

站在核心素养的角度开展数学教学，并不是让学生掌握多少数学知识，而是让学生能够通过学习更好地运用数学知识。对于数学的教学和学习来说，通过建立一定的模型，能够使学生的思维能力得到更好的锻炼与提升。数学模型并不单指一个计算公式和计算方法，而是对数学现象进行分析总结所得到的数量关系和逻辑关系，在解决一些数学问题时，往往通过数学建模能够更好地分析各个已知条件之间的关系，确定解决问题所应用的知识点，这有助于学生思维能力的提升。例如可以通过生活中的购物情景来建立数学模型：一个练习本是2.5元，学生每个月用11个练习本，一共是多少元？教师引导学生说出题干中的两个数字都分别表示什么，在明确单价与数量的基础上引出“总价=单价×数量”这一数学模型，进而解决数学问题。在这种数学建模的训练应用过程中，学生的思维能力会得到一定的提升，同时也能够让学生充分意识到数学建模解决问题的优势。

三、通过问题提高学生的探究能力

在数学教学过程中适当提出问题，可以让学生明确学习的目的和方向，这样学生的探究意识和能力就会逐渐提高。因此，开展数学教学，培养学生的核心素养，以数学问题作为载体能够起到更好的效果。数学问题的提出应该具有一定的目的性和引导性，可以为学生指明正确的方向。例如在学习《等腰三角形》这一节知识的时候，可以设计问题：“怎样证明三角形的腰相等？生活中见过哪些等腰三角形的物体？”给学生的思考指明方向，让学生通过解决问题的过程来进一步学习数学知识，验证数学知识，这样才能在理解知识的基础上加强记忆。

四、从核心素养角度出发开展教学评价

在传统的小学数学教学中，评价体系往往过于单一，只是单纯借助考试成绩来完成对学生一定时期内学习的评定工作，这种量化的评价方式虽然可以对下一阶段的学习进行相应的分层指导，有利于教师采取分层教学方法来开展教学活动，但是我们也要认识到这种教学评价存在的片面性，单纯依靠成绩来评定学生的好坏，并不能实现全面性的评价，只是对学生的学习结果有一个大致的了解，但是缺乏对于学习全过程的了解，也容易对学生造成一定的打击，挫伤学生的自信心。因此，教师要从核心素养的培育出发，以学生的全面发展为根本开展数学教学评价。既重视学生的考试成绩，也要重视对学生学习过程和学习能力的关注，例如学生平时的课上表现、学习能力的提升等。全面的教学评价更有利于增强学生的自信心，更有助于学生核心素养的提升。

综合以上内容我们可以知道，核心素养的培育对于小学生的学习和发展是非常重要的，教育工作者应该重视学生能力的培养，让学生在学习数学知识的基础上去提升能力，为以后更深层次的学习打好基础。