小学数学教学中开展趣味应用题教学的策略

吴小珊

【摘 要】 在小学数学教学过程中，应用题是主要内容之一，通过应用题教学，不仅可以培养学生的解题能力，而且能够锻炼学生的逻辑思维，为学生今后的学习与成长奠定坚实的基础。为提升应用题教学的效果，教师应注重提升教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，帮助学生掌握正确的解题方法与解题技巧。本文就趣味应用题教学策略进行探究，希望对广大教师的教学有所帮助。

【关键词】 小学数学;应用题教学;趣味性;策略

一、小学数学应用题教学现状

1.忽视学生的主体地位

在教学过程中，教师往往会直接向学生讲解应用题的解题方法和解题思路，学生得不到充分的理解和消化，导致难以深入掌握相关知识和解题技巧，一旦遇到不同类型的题目，便会不知所措、无从下手。学生在学习过程中，只能跟随教师的思路和节奏，被动接受教师所灌输的内容，缺乏主动性，不利于学生数学素养的发展。

2.教学缺乏趣味性

在传统的应用题教学过程中，教师给出的题目比较单一，缺乏与学生实际生活的联系，导致应用题教学十分枯燥和乏味，难以激发学生的学习兴趣，进而影响教学效果。在教学过程中，缺乏互动和灵活的教学方式，教师一味地向学生灌输相关知识、解题方法以及正确答案，导致学生产生严重的依赖心理，不能积极主动地探究相关知识和问题的答案，久而久之，会使学生形成固定思维模式，导致应用题教学变得更加固化。

二、小学数学教学中开展趣味应用题教学的策略

1.设计开放性教学题目

在应用题教学过程中，不仅要帮助学生掌握应用题的解题方法和解题技巧，而且要注重培养学生的数学思维能力。在传统的应用题教学过程中，教师所采用的往往是固定化的题目，应用固定化的题目进行教学，会导致学生逐渐形成固定的思维模式，无法起到培养学生数学思维能力的作用和效果。因此，在实际的教学过程中，教师应根据教学内容设计具有开放性的题目，引导学生进行思考，培养学生的数学思维能力。在开放性题目的引导下，学生可以根据自己的理解进行深入探究，既有助于培养学生的数学思维能力，也有助于学生的个性化发展。例如，教师在讲解“6～10的认识和加减法”这一内容的过程中，设计了这样的应用题：共有10个苹果，熊大拿走了4个，熊二拿走了3个，还剩下几个？这样的应用题模式比较固定，不仅难以激发学生的学习兴趣，而且很容易导致学生形成固定的思维模式。因此，教师在教学过程中可以对应用题重新设计，将其设计成开放性题目：光头强在森林中摘了10个苹果，被熊大拿走了4个，熊二也想来拿，那么熊二拿走几个？光头强还剩几个呢？通过这样的设计，可以将熊二的蘋果与光头强的苹果之间的数量关系连接起来，光头强的苹果数量直接与熊二拿走的苹果数量相关，可以充分调动学生的思维活动，学生能根据自己的认识给出不同的答案，既能提升应用题教学的趣味性，也有助于培养学生的数学思维能力。

2.创设教学情境，激发学习兴趣

数学知识具有一定的抽象性与复杂性，学生学习和理解起来比较吃力，再加之学生的逻辑思维能力不强，导致学生难以对数学学习产生兴趣，进而给教学带来不利影响。针对这种情况，教师可以创设教学情境，将学生引入相应的情境之中，激发学生的学习兴趣。例如，教师在讲解“有余数的除法”这一内容的过程中，可以通过创设情境的方法进行教学。教师首先通过多媒体向学生展示动画形象熊大与熊二，然后向学生展示应用题：熊大在森林中摘了11支香蕉，它想与熊二平分，那么熊大与熊二各应分到几只香蕉呢？首先通过多媒体的展示，将学生引入相应的情境之中。《熊出没》是学生十分喜爱的动画片，学生对熊大与熊二的形象十分熟悉，创设这样的情境可以更好地激发学生的学习兴趣和探索欲望。之后教师可以拿出11支香蕉向学生演示，当熊大与熊二每人分1支香蕉的时候，还剩下9支香蕉，当每人分2支香蕉的时候，还剩下7支香蕉，以此类推，直至每人分5支香蕉时，只剩下1支香蕉。而要想平分1支香蕉，只能每人一半。通过教师的演示，学生能够认识到当余数大于除数时，二人便能继续平分，当余数小于除数时，便会出现小数。通过这种方式，可以使学生在相应的情境之中学习，既能激发学生的学习兴趣，也能抓住学生的注意力，促使学生紧随教师的思路进行思考和学习，进而能够取得更好的教学效果。

3.结合现实生活开展应用题教学

在应用题教学过程中，教师可以结合现实生活开展教学，这样既能提升应用题教学的趣味性，也能使学生认识到数学知识与现实生活的联系，同时还能培养学生应用所学知识解决现实问题的能力，进而起到一举多得的教学效果。例如，教师在讲解“认识人民币”这一内容的过程中，可以组织学生开展模拟超市购物的活动。教师准备铅笔、橡皮、书包、笔记本等“商品”，并对不同的商品标上不同的价格，让不同的学生购买不同的商品，并计算出所需的钱数。通过这种方式，可以使应用题教学的趣味性更强，既能使学生更好地认识人民币，也能锻炼学生的计算能力，进而起到事半功倍的教学效果。再比如，教师在讲解“面积”这一内容的过程中，可以引导学生对家中的客厅面积、厨房面积以及自己卧室的面积等进行测量，然后将学生的测量结果融入应用题题目之中让学生计算，这样可以使应用题教学的趣味性十足，能够极大地吸引学生的学习兴趣。

趣味应用题教学可以更好地激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地探究相关知识，进而可以取得更好的教学效果。