湖湘文化融入湖南高校学生思想政治教育的现状及对策研究

尹湘鹏 李博浩

摘要：湖湘文化与大学生思想政治教育相融合，两者相互促进，协同创新，共同发展。湖湘文化能够为思想政治教育工作提供丰富的教育文化资源，大学生思想政治教育能够有利于湖湘文化的传承与创新。当前对湖湘文化融入大学生思想政治教育普遍缺乏正确认识;湖湘文化与大学生思想政治教育内容未能实现有效衔接;在融入过程中“说教式”教育方法影响教育效果;为此，应树立理性融入理念，合理合情融入;增加大学思想政治理论课中的湖湘文化元素。

关键词：湖湘文化;高校思想政治教育;湖湘文化元素

习近平在纪念孔子诞辰2565周年国际学术研讨会上说，“优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本，如果丢掉了，就割断了精神命脉”。湖湘文化作为中华传统文化的一部分，努力实现其创造性转化、创新性发展，使之与现实文化相融相通，进而融入湖南高校学生思想政治教育，服务“以文化人，以文育人”的时代任务，这对于当地大学生的价值观念、思想品德和行为方式将产生润物细无声的影响。与此同时，湖湘文化融入湖南高校学生思想政治教育也将为湖湘文化注入新的血液，赋予新时代内涵，为湖湘文化焕发新的生机和活力提供了新的契机和广阔的舞台。

一、湖湘文化融入湖南高校学生思想政治教育的现状

湖湘文化中的忧国忧民、务实求真和敢为人先等内容与大学生思想治教育的培养目标具有高度契合性。当前，湖湘文化与大学生思想政治教育工作相融合的各项工作有序开展，取得一定的成绩，然而仍存在进一步深化的空间。

目前，湖南地区的大学生多数人能够对湖湘文化具备不同程度的认知，但尚未达到烂熟于心的水平，绝大多数学生对于湖湘文化的概念理解较为模糊，对于更深层次的内涵认知不够深入和全面。大部分人将湖湘文化与高校学生思想政治教育相融合错误地理解为将湖湘文化纳入大学生思想政治教育内容的一部分，也有学生认为湖湘文化与大学生思想政治教育相融合的意思是将湖湘文化作为大学生思想政治教育的教学材料，双方之间互相促进。

调查显示，大多数高校学生对于极具特色的湖湘文化表示喜欢和认可，认可湖南人泼辣豪爽的性格，“能吃苦，能耐烦，能坚持”。然而部分学生对于湖湘文化不能完全认可。大学生对于湖湘文化包含的坚定和勇敢等因素持肯定和敬佩态度，源自大学生精神层面的高质量需求，将优秀文化学以致用，理论与实践相结合，身体力行以弥补自身意志薄弱的欠缺。湖南地区的大学生在湖湘文化的感染下，能够主动践行社会主义核心价值观，并在此过程中体现出一定的湖湘文化地域特色。

二、湖湘文化融入湖南高校学生思想政治教育存在的问题及其成因

（一）对湖湘文化融入湖南高校学生思想政治教育的认识存在偏差

大学生在耳濡目染现代文化的同时，也要对中华传统文化深入理解。湖南地区高校学生思想政治教育工作在湖湘文化营造的人文氛围下受益良多。大学生应当在湖湘文化融入湖南高校学生思想政治教育过程中勇担责任，这必然要求大学生对此要有个正确的认识，然而目前大学生对湖湘文化融入湖南高校学生思想政治教育的认识存在不同程度的偏差。相关调研结果表明，多数高校学生对于湖湘文化的理解基于表面含义，未能形成深刻感知，对于湖湘文化能够熟知的学生比例约为7.4%;对于湖湘文化完全不了解的学生比例约为6.2%。因此当前多数高校学生对于湖湘文化的精髓认知程度不够清晰，仅基于浅层表面。这主要是因为多数学生对湖湘文化融入湖南高校学生思想政治教育的认识仅限于将湖湘文化作为高校学生思想政治教育教学内容和典型案例，而缺乏将湖湘文化精髓作为大学生日常生活中的行为准则和塑造自己正确的世界观、人生观、价值观的重要借鉴这种深层次认识，这样大学生自然就不会对湖湘文化去做细致、深入、系统、全面的学习和了解。

（二）湖湘文化与湖南高校学生思想政治教育内容未能实现有效衔接

在湘湘文化融入大学生思想政治教育过程中，两者之间在内容上并没有实现有效地衔接，存在机械整合倾向和过度转化倾向。

首先，部分高校教师对湖湘文化的博大精深内涵、实质观点、应用背景停留在片面认识层面，他们错误地将湖湘文化中的某些观点直接拿来使用或套用湖湘文化中的个别语句对大学生进行教育，从而导致大学生对湖湘文化存在错误的认知倾向。长此以往，生搬硬套的湖湘文化不仅难以发挥他应有的思想政治教育作用，甚至掺杂在湖湘文化中的糟粕部分还会使得大学生价值观发生偏差，最终导致大学生思想教育效果差强人意。

其次，在湖湘文化融入大学生思想政治教育的过程中，部分教师为了帮助学生揭下湖湘文化的神秘面纱，片面追求所谓的通俗化的教学效果，存在过度转化倾向。他们对湖湘文化进行庸俗化、娱乐化、低俗化的教育解读，更有甚者，将湖湘文化作为寻求精神刺激的文化消费资源。这种通过贬低和嘲弄湖湘文化对大学生进行思想政治教育的方式，违背了我们的教育初衷，导致湖湘文化教育的失真或偏向，难以完整准确地传承湖湘优秀文化。

出现以上问题的主要原因是这些思想政治教育工作者对习总书记提出的对传统文化创造性转化、创新性发展的理解存在偏差。对传统文化创造性转化、创新性发展的一个基本前提就是取其精华、弃其糟粕的马克思主义态度，对待湖湘文化同样如此。对于湖湘文化中封建的、落后的糟粕，我们应该无情地抛弃。对于湖湘文化中的积极的、与时代精神和先进文化高度契合的，我们应该将其与现代文化相融合，与现实问题相结合，做到真正地为大学生指路引领，为大学生的成长成才保驾护航。这样才能实现湖湘文化与湖南高校学生思想政治教育内容的有效衔接，实现湖湘文化对湖南高校学生思想政治教育的真正融入。

（三）在融入过程中“说教式”教育方法影响教育效果

湖湘文化是在特定的历史文化背景中产生和形成的，因此高校教师在将湖湘文化融入大学生思想政治教育的过程中，应要考虑其特殊的时空场域和教育方式。然而，在实际的教学课堂中，老师处于绝对的权威地位，他们采用“满堂灌”的“说教式”教学方式向学生灌输湖湘文化的相关知识。这种缺乏师生互动的教育方式很难引发大学生的情感共鸣，甚至会使大学生产生厌烦情绪，导致失去湖湘文化应有的吸引力。此外，部分高校教师对于大学生思想政治教育课程的态度敷衍了事，仅为完成教学任务。教师在考试前夕将“重点内容”标注出来，学生则进行考前突击，最终获得合格成绩，据此不难想象这样的大学生思想政治教育课程会让湖湘文化在学生心目中的占有什么样的地位。笔者曾以“思想政治教育课堂对于湖湘文化是否真正重视”标題的问卷在湘潭大学、湖南科技大学和湖南工程学院进行实地调研，结果显示，未能重视湖湘文化，对于湖湘文化作用认知不足的大学生思想政治课程占比约为79.2%。

这主要是由于部分思想政治教育工作者对湖湘文化融入高校学生思想政治教育的重要意义缺乏深刻的理解，仅仅将此看为必须完成的教学要求，没有从湖湘文化的传承、发扬，从发挥湖湘文化在新时代思想政治教育中的时代价值来理解。此外，这些错误也是源于部分思想政治教育工作者对大学生在思想政治教育过程中的主体地位缺乏尊重，仅仅将学生当成是上课的对象而忽视对其主体性的激发。

三、湖湘文化融入湖南高校学生思想政治教育的对策

（一）树立理性融入理念，合理合情融入

“融合”指的是不同事物相互接纳，彼此包容，合而为一，在此过程中显示出更强的效用。湖湘文化与高校学生思想政治教育相融合，两者分别将对方的特征吸收借鉴并转化为自身的内涵组成部分，两者相互促进，共同发展，显示出巨大成效和影响力。各单位部门尤其是高等院校应当积极抢占主流媒体阵地，设立文化专区，组织各项文化交流活动，例如研讨会、交流会、征文大赛和专题研讨等。

实现湖湘文化与高校学生思想政治教育相融合非一日之功，需要经历漫长、复杂而艰辛的历程。高校思想政治工作者要树立真正的融入意识，避免机械糅合或激进撮合，如遇教育效果不明显也绝不能依靠自身在思想教育过程中的优势地位而生硬处置，如降低学生成绩、强迫重修等都不可取。需要查找问题的根源所在，对症下药。不应求成心切，生硬处置，也不应过分敏感，畏葸不前。应当结合当地实际，遵循社会发展目标，讲求实际、讲求实效，持续进行研究问题内部的关联探索，充分发挥湖湘文化与大学生思想政治教育的内部耦合效应。

（二）增加大学思想政治理论课中的湖湘文化元素

在大学生思想政治课堂上增加湖湘文化元素，重点在于对高校学生进行引导，增强对湖湘文化的保护和传承意识。如果只一味地将湖湘文化元素堆叠至大学生思想政治教育课堂，无异于镜中窥花，水中望月。湖湘文化融入高校学生思想政治教育必须发动师生积极开展对湖湘文化的传承保护，需要注重对湖湘文化和精神传承介质的保护，例如纪念馆、博物馆和史籍古册等;同时应当加强专业人才的培养，专业人才要做到精通湖湘文化，能够将湖湘文化的深层内涵进行深入挖掘，将湖湘文化的丰富内容展现在世人面前。

此外，高校应当注重湖湘文化元素在课堂的展示。首先高校管理层应当起到领导作用，充分发挥领头羊效应。例如在大学生思想政治理论课程专业教师队伍中通过召开主题会议的形式进行思想贯彻和精神动员，为任课教师编排更多的课时，提供更多的教学资源，例如教学场所、课程经费等。高校思想政治课教师应当加强自身对于湖湘文化的理论学习，能够以更加灵活、丰富的方式实现湖湘文化与大学生思想政治教育的融合，例如讲授中国近现代史的相关内容时能够对湖湘地区英雄儿女的优秀品格和事迹信手拈来，并能结合理论知识进行详细讲解，以润物细无声的方式实现对学生的教育。高校应积极组织以湖湘文化为主题的演讲赛、知识竞赛和理论讲座等形式的活动，鼓励师生积极参与大学生思想政治教育课程中关于湖湘文化的学习，营造良好的学习氛围，充分激发师生的主动性。教师队伍带领学生参观当地历史文化场馆，例如雷锋纪念馆、毛泽东故居、湖南省博物馆等，实现大学生思想政治教育效果的提升。

參考文献：

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