小学语文“坐标式”主题阅读教学研究与实践

沈春琴

【摘 要】 小学语文“坐标式”主题阅读教学，是选取具体主题展开阅读，并以此为坐标中心展开分析，在此过程中，学生需要结合课堂教师教授的内容，再进行相应资料查询。“坐标式”主题阅读教学将课堂中所学习的教材作为核心坐标内容，配合构建主题阅读教学活动，让不同学段的阅读目标得到有效完成，并在这一过程中，让学生的阅读习惯得到有效的培养。本文就对小学语文“坐标式”主题阅读教学应用的相关问题进行了分析和探讨。

【关键词】 小学语文；主标式；主题阅读

对语文教学活动的开展来说，阅读能力培养的重要性是毋庸置疑的。我们在实际语文教学活动的过程中，应该重视对学生阅读过程的有效引导，配合利用有效的阅读教学方式，实现对学生阅读素养的有效培养。“坐标式”主题阅读教学作为当前重要的教学思路和理念，在实际教学的应用中，其可以让整个主题阅读教学模式得到更加有效的构建和探索创新，让学生自身的阅读量得到提升，让学生的阅读视野得到更好的扩展，这对小学阶段学生阅读能力的提升来说是尤为关键的。

小学阶段语文教学活动开展的过程中，“坐标式”主题阅读教学的应用需要从“坐标”的理念出发，依据主题作为学习过程中的不同线索，对不同单元的主题内容进行串联。“坐标”中横纵坐标的选择，可以对应不同单元主题的内容和文章的情感表达来进行适配和应对。

一、明确教学思路

具体教学活动的开展中，我们需要对这种新的教学思路进行明确，并从知识体系构建的角度入手，引入科学的教学方式和教学策略。教师应该对当前小学语文主题阅读教学的内容进行明确，之后结合不同单元的主题内容，制定后续的实践主题。在这一过程中，教师也应该对学生的整体情况进行充分了解，结合学生的学习特征，明确学生在阅读学习过程中会遇到哪些问题，提前应对。“坐标式”主题阅读教学的应用中，我们应该有的放矢地对“坐标”进行确定，并围绕主题做好教学方面的延伸，丰富当前现有的主体教学活动和教学模式，打造一个更加立体化的“坐标”体系，为语文主题阅读教学活动的开展提供良好的支持。例如，在对《和时间赛跑》一课教学的过程中，这篇文章是散文，核心是作者通过和爸爸的谈话，了解了珍惜时间的重要性，并且让他受益无穷。从整体文章的结构来说，文章主要是依据时间顺序来进行叙述的，属于顺叙。在实际教学中，从“坐标式”主题阅读教学的角度出发，我们可以让学生理解课文内容中对时间一去不返的描写，如外祖母去世、太阳落山、林鸟归巢等内容进行分析，将其作为横坐标，将其中贯穿的对生活的理解和对时间逝去的一些情感作为纵坐标进行思考。这样的一个过程中，学生们本身可以基于不同的“坐标”来展开相应的阅读学习，这对学生学习效果的提升来说是具有十分重要的意义的。

二、围绕“坐标式”主题阅读教学的特点和需求制定教学目标

我们应该基于教材的内容来对教学目标进行制定，同时围绕小学阶段学生的认知规律和心理特点，做好主题阅读教学活动的有效整合，为学生提供更加个性化的阅读环境。通过对阅读教学目标的细化，也能够让学生阅读技能的提升处于更加规范的状态下。例如，在学习《卖火柴的小女孩》一课的过程当中，教师就可以为学生播放一个相关的动画片片段，让学生进行观看。在学生观看的过程当中，教师引导学生对于小女孩的悲惨经历进行感受和体会，让学生自身形成一定的同情心，借助这种同情心产生的情感状态，教师对学生进行引导，让学生形成对于课文内容的关注与同情。在这样一个情境中，教师可以指导学生展开以“我对卖火柴的小女孩的祝福”为主题的阅读讨论，让学生通过阅读课文内容展开讨论和思考。在这样一个主题的阅读活动中，学生们本身不仅能够更好地对文章内容进行理解，同时也能够感受文章中的情感，并对自己的思想进行表达，实现“学”和“练”的同步，进一步強化主题阅读活动的开展效果。这一过程中，我们可以结合所阅读的内容，为学生设置不同的阅读学习目标，引导学生展开下一步的阅读学习，从而让学生的能力处于良好的展现状态，促进学生阅读能力的全方位提升和发展。合理的目标设定，对整个教学活动有着重要的指导作用，我们必须要给予足够的重视和关注。

总而言之，“坐标式”主题阅读教学的应用是当前小学语文阅读教学中的一个重点探究课题，其更加关注对阅读材料和资源的整合，重视为学生构建良好的阅读氛围，这对小学阶段学生阅读能力的提升来说具有十分重要的意义和影响作用。在现阶段小学语文阅读教学活动的开展中，我们应该明确当前教学活动的开展目标，结合小学阶段学生的具体特点，对当前主题阅读教学活动进行完善和优化，明确整体思路，细化阅读教学内容，优化阅读教学方式，构建一套更加立体化的主题阅读教学体系，真正对“坐标式”主题阅读教学的应用优势进行展现。

【参考文献】

[1]小学高年级语文主题阅读教学研究[D].广州大学，2017（06）.

[2]刘晓菲.初中语文主题阅读教学浅析[J].学周刊，2015（12）.

[3]朱一烨，耿丽，孙慧.主题阅读对学生的积极作用及策略探究[J].中国教育学刊，2017（07）.

[4]陆恕.让阅读舒展开来——记“新语文主题阅读”实验[J].人民教育，2010（10）.