小学语文自主学习能力培养策略初探

谭学勤

摘要：新课标指出语文教学的最终目标，是教师通过课堂教学，培养学生的自主学习能力，让学生具备这种能力并养成终身学习的好习惯。在小学语文课堂教学中培养学生的自主学习能力，对提高学生的学习效果有明显的促进作用。

关键词：师生关系；创设情境；拓展思维

自主学习目标直接决定了小学语文课堂自主学习效率，因此，在构建小学语文自主学习时，应当正确设置自主学习目标。教师应当积极引导学生设置近期自主学习目标及具体自主学习目标。学习方式是实现学习目标的关键，自主学习模式以其自身高效性等优势受到广泛关注。将其与小学语文有机整合，能够达到提高学生自我学习意识和能力的目标。因此加强对构建小学语文自主学习模式的研究具有积极意义。

一、强化课前自主学习，培养自主学习能力

对于小学阶段的学生而言，自主学习能力相对薄弱。教师在小学语文的教学中，应当通过科学的引导，培养学生自主学习能力，全面提升学生语文核心素养。而在语文教学中强化学生的课前自主学习，是培养学生自主学习能力的有效途径。首先，教师可以通过安排课前预习任务的方式，培养学生良好的课前预习习惯，提升学生自主学习能力。安排课前预习任务，明确课前自主学习的目标，让学生带着任务学习，解决教师布置的问题，在此过程中提升学生自主学习能力；其次，培养学生在课前自主学习中使用工具书的习惯和能力。当前的很多小学生，由于長期在父母或者是祖辈包办模式下成长，导致学生的很多自主学习能力缺失。教师在小学语文教学中，在培养学生课前自主学习时，应当引导学生形成自主使用工具书的习惯和能力，让学生在自主学习的过程中，能够结合工具书的使用，自主解决学习过程中遇到的问题，促进学生自主学习能力、问题解决能力的提升。

二、营造和谐、融洽的师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。教师要深入学生，和学生打成一片，时时处处关心学生，愛护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之，而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要，要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

三、创设学生学习语文情境，能锻炼自主学习能力

新课程改革之后，越来越多的教育工作者发现，在语文课堂中应用“情境创设”的教学模式能提高学习语文这门学科的积极性，能养成学生们自主学习语文的良好习惯，所以这就需要老师在教学中应善于根据教材特点，来创设教学情境来辅助教学。如同学们在学习《平平搭积木》这一课时，老师可以带一些积木让学生们搭建并组织学生创设平平搭积木的场景，让学生分别饰演爷爷奶奶和平平，老师要让学生注意读出不同人物的不同语气，如平平搭积木是一个稚嫩可爱的孩子说话应该轻快、可爱，奶奶的口气则有些沙哑，以此去再现教学内容，从而缩短教学内容与学习者之间的距离。这样一来，学生会自主地把自己带入到这个场景中去，会觉得自己就是角色中的一员，对课文的理解就更加深厚了，学习起来也就更加专注认真。可见，老师在语文课堂教学上根据本节所学的新知识来创设情景，引导学生积极参与其中，学生们的热情高涨一改往日被动获取语文知识的状态，还能让学生主动地参与在学习、探索知识中，锻炼他们自主学习的能力，真正变“学会了”为“会学了”，从而无形中锻炼了他们的自主学习能力。

四、拓展学生思维并进行精彩展示，促成自主和互动学习的融合

要在小学语文课堂教学中构建起语文理解思维体系，就必须鼓励学生透过不同角度表达个人的见解，在此基础上，教师务必要做到因势利导，使小学生在充分思索相关问题之后，及时结合个人丰富的实践经验和积累的知识素材，阐述特殊性见解，并辩论某些存在分歧的问题。学生在小组探讨过程中时而会凝神思索，时而又激烈探讨，所以教师要保证予以动态性地巡视之后，再精心指导和耐心点拨存在思维模糊迹象的个体，最终让所有学生都在轻松、愉悦的课堂中阐明对内容的理解。除此之外，每当学生表现出彩时，如阅读过程中情感充沛、语句流畅、绘声绘色，课本剧表演活灵活现，等等，教师都要及时地加以认可，并提供适当的物质精神激励，避免对小学生自主学习语文课程的迫切心理产生任何不良冲击效应。

五、拓展阅读范围，提高学生自主学习能力

教师在阅读教学中要注意阅读的范围不能只局限于课本阅读，要在新课改背景下，根据学生的爱好列一个书单，教师据此书单，为学生挑选处最适合他们阅读的书籍，并组织他们在周末或者课余时间去往环境清幽的公园，或者书店、图书馆等地阅读，这样不仅能让学生在自由的状态下专心阅读，还有助于促使学生爱上阅读，但教师应注意确保学生的安全。学生偏好的书籍可能比较有限，种类比较单一，教师这时候就可以自己给学生推荐一些有趣的书籍。

六、课后自主学习，提升学生自主学习能力

对于语文学科而言，课后自主学习至关重要。教师在小学语文教学中，应当通过积极引导学生开展课后自主学习，提升学生自主学习能力。例如，课后拓展阅读活动的开展，对于提升学生自主学习能力至关重要。教师可以结合语文课本教材，积极引导学生开展课外拓展阅读，一方面有利于丰富学生阅读视野，拓展学生知识面；另一方面，有利于提升学生自主学习能力，帮助学生养成良好的课外自主学习习惯。

小学语文教学过程中要充分引导学生自主学习，坚持以学生为主体的基本原则，从课堂教学的民主氛围和教学兴趣入手，积极培养学生的学习技能，只有这样才能真正帮助学生实现自主学习意识和能力的培养。

参考文献：

[1]嵇爱珍.小学语文自主学习能力培养策略初探[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016（45）

[2]吴桂花.小学语文“自主学习能力”培养策略初探[J].教学与管理，2013（13）