浅议高中语文古诗词教学

解静静

摘要：古诗词是中华文明的精粹，也是高中语文教学的重难点。由于现代文明包括白话文和娱乐方式等的冲击，许多高中学生难以理解古诗词的意境，欣赏字词交叠错落而产生的美感，以及诗词中饱含的人生哲学。高中古诗词教学面临许多困难，但只要对症下药，古诗词教学也一定能在21世纪的课堂上熠熠生辉。

关键词：语文教育；古诗词教学；高中语文；古代汉语

中国是诗歌的国度，尤其在唐代，诗歌的发展更是达到了顶峰，不仅在内容上反映了社会生活的广阔画面，艺术手法也达到了后人难以企及的高度。这成为国人的骄傲，也成为教师尤其是高中语文教师教学的一个重点和难点。

一、古诗词教学的现状

（一）诗词教学古文化

部分教师把古诗当作古文来教，从生字解读到词语的释义再到诗句的翻译。把疏通句意、弄懂字面意思作为教学目标，加之以强制性的背诵。一节诗歌鉴赏课，只重在字面上“做文章”，一首诗只在意义上给学生留下些记忆，学生读之无味、弃之不能，扼杀了学习古诗的热情。

（二）多媒体滥用，使得古诗意境难以达体会

现代信息技术广泛应用到教学中，多媒体手段也越来越多地渗入古诗教学中。殊不知古诗教学，那是语言和思想的驰骋，其中的意蕴不是靠背景音乐、几幅图画能表现出来的。虽然画面唯美，音乐动听，但画有画意，乐有乐韵，诗有诗情。画面无法解读隐含的诗意，音乐也不能诠释诗味，反而让学生的思维停留在了画意上，拘束于音乐的意义中，而制约了学生对诗的想象空间。

（三）目前教学模式较为死板

在古诗教学中，被教材单元所局限，按部就班，教学机械，教一首算一首，对诗的鉴赏往往不能深入挖掘，也就无法体味其精妙所在。选修课本《中国古代诗歌散文欣赏》在三个单元中分别选取了杜甫的诗作《蜀相》、《登岳阳楼》、《阁夜》，如果拘泥于教材单元的编排，按教材的顺序开展教学，势必教师教得烦，学生学得烦。

（四）功利化的古诗词教育泛滥

高中语文教师更多地把目光投向高考，这本无可厚非。但如果把高考作为教学的唯一目标，只讲功利，一切以应试为目的，这样的语文课还有多少趣味。就有教师把古诗教学当作应试的“解题”课，把教材当作题目，设置考题进行解题指导，由学生做题，教师讲评，古诗教学沦为应试工具和手段。

二、加强古诗词教学的方法

与其他体裁的课文比较，古典诗词更简练、含蓄、深刻，学生学起来颇有难度，如果教学方法不当，学生很容易对古典诗词的学习产生枯燥感，进而影响学生学习古典诗词的兴趣和积极性。众所周知，阅读跟主体所处环境、主体情绪密切相关。时代相隔的久远，生活环境的迥异，使如今的中学生容易對古典诗词产生隔阂。因此，教师通过情境营造氛围，重视切入，让中学生对古典诗词产生“亲切感”，是古典诗词学习的理想开始。

（一）口诵心读

“读”是学生获得知识的基本途径，它是学习之母，智慧之源。高中语文诗词教学要培养和提高学生的能力，它同样离不开“读”，学生只有通过读，才能体会出诗的意境之美，才有可能自己去驾驭语言，理解诗意。“读”的形式多种多样，主要有：

默读――默读的过程是把诗词语言转化为内在的口头语言的过程，“此时无声胜声”。

朗读――朗读是诗词教学中的一个常用的重要策略所谓朗读，就是清清楚楚地高声读诵，使诗词语气连贯而见情意。朗读在诗词教学中是最常用和最基本的方法，其心理过程特点是多种感官通道被利用起来了，能充分发挥感知的积极功能，活跃课堂气氛，调动学习兴趣，提高教学效果。

（二）让学生主动体会诗词

美学家朱光潜说：“诗本是趣味性情中事，谈到究竟，只能凭灵心妙悟，别人和我不同意时，我只能说是趣味的不同，很难以口舌争。”即使是相同的诗词，不同的读者也会产生不同的感受、认识和体验。在上课时，尊重学生主体地位，加强学生与文本的互动。

意境是以直接的形式体现在诗词中，具有情景交融的艺术形态。意境是作者的思想感情和作品的景象和谐统一的表现：画内，是诗人所闻所见；画外，是诗人所感所发。教师要鼓励学生站在诗人的角度来领悟诗词的意境，用自己的语言把自己的想象表达出来。

古典诗词所表现出的主题，有的比较明显，一读便可知晓；有的比较含蓄，需经过一番探究才能体会到它的言外之意。教师就得进一步要求学生联系作者写作的时代背景和生平际遇来理解，即把对作者写作背景材料的了解和对作品的具体理解紧密结合起来。

例如，陆游的《临安春雨出霁》深刻理解诗意：作者实是国事家愁在心头，不能入睡，故“矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶”，来感慨自己有抱负却不能建功，只能写书、品茶的心理。

又比如在学习《离骚》的时候，首先要概述这首诗的表达意图以及写作结构：诗人从自叙身世、品德、理想写起，抒发了自己遭谗言迫害的苦闷与矛盾心情，揭露了楚王昏庸、群小猖獗与朝政日非的政治现实；然后，我们可以在上课前给学生们放映一些古代官员昏庸、政治落后的纪录片，将学生带入到这种教学情境中，让学生自己感受，提高古诗词鉴赏的效率。

总之，教师要结合学生们的身心的发展去考虑教学，根据学生们的特点和经历以及他们所掌握的知识在教学的过程对于课程进行相应的设计，对于好的学习方法要给予肯定，使得好的学习方法在学生中推广，充分的提高他们的阅读能力，在原来的基础上不断的提高进步，从学习中找到乐趣，有利于学生对于古诗文的学习兴趣。

参考文献：

[1]赵芳.新课标背景下的高中语文古诗词曲鉴赏管窥[J].宿州教育学院学报，2016，19（05）

[2]张传玉.高中语文古诗审美教学研究[D].淮北师范大学，2016

[3]梁秀婷.高中古诗词文化常识教学研究[D].东北师范大学，2012