初中生物课堂生活化教学的实践探究

2018-10-21 06:50周建刚
科学导报·学术 2018年27期
关键词:初中生物生活化教学效率

周建刚

摘要: 在新课改背景下,初中生物课堂也不断更新教学方法,初中生物课生活化教学,就是生物新课程标准的要求。在初中生物课堂中,教师又从初中生的认知水平,不同的课程导入方法,课堂氛围的营造,以及在教育教学中融入生活化教学内容,情境创设等等方面进行教学,促进学生知识以及素质的全面发展。本文主要探究通过生活化教学,让初中生物课堂焕发活力,激发学生的兴趣,让学生积极主动进入到活跃和谐的课堂氛围中,提高学生的学习效率。

关键词: 初中生物;课堂;生活化教学;效率

无论是哪一门学科的学习,学生的自主性和主动性都是非常重要的。在初中生物课堂中,教师不能只注重课堂教学内容,也要关注学生的学习主观能动性,让学生自愿进行探索性的学习,主动积极学习。生物这门课程不紧探索人体奥秘,对于生物界以及大自然的组织和构成也有深刻的知识性内容。在初中生这一年龄阶段,他们对于自己身体以及外界的感知能力逐渐进入具体形象阶段,生物与生活息息相关,初中生对生物也有一定的兴趣,但是由于其中深入的内容比较困难且难懂,又会让学生觉得遥不可及。所以在初中生物课堂中,教师要将教学内容结合生活实际,实施生活化教学方式,注重多样化的贴近生活的教学方法,培养学生学习的积极性和主动性。

一、在生物课堂中导入生活实例,激发学生的学习兴趣

初中生物课堂中的生活化教学,要结合课本引入生活实例,教師要不断挖掘生活资源作为教学素材,利用学生已有的知识经验激发学生对生物学习的兴趣。当学生对学习产生兴趣时,才会积极的主动的,发挥自己的主观能动性,进行有意义的学习。在生物知识的学习中,有很多生活例子都包含着非常丰富的生物知识。教师要善于将这些生活实例导入生物教学中,激发学生的学习热情。例如,在讲述有关“食物链”的相关知识时,教师对学生提问:在我们的日常生活中,通常以肉类,像是羊肉和牛肉,以及鸡肉作为食物,可是牛和羊吃什么呢?学生会回答:牛和羊吃草。老师再问:草如何生长呢?学生回答:小草通过太阳的照射,进行光合作用转化成自身生长的营养。通过这些生活问题,就可以引入接下来的课堂教学内容。学生的兴趣已经被提起,接下来就顺利的进入到课堂环节,对“植物是生态系统中的生产者,而动物是生态系统中的消费者,食物链以生产者为起点,以消费者为终点”这一知识内容的学习印象更加深刻。兴趣会驱使学生积极思考,调动学生的思维,有效的提高课堂效率。

二、创设生活化的情境,引导学生从生活角度感悟生物

情境教学对课堂教学有着十分积极的作用,在生物课堂教学时,要积极运用情境教学法,为生物课堂提供一个推动力。教师要在生物内容的教学上尽可能的创设生活化的情景,激发学生学习的主动性,引导学生进行积极的思考。例如在学习生物组成的知识时,很多学生对于植物体内的水所占据的比例没有概念,不清楚植物体内的水到底是以什么样的方式存在,只是简单的从课本上了解到,水所占植物比例的百分比。在这种时候,教师要为学生创设一个生活化的情境,就是日常在炒菜的过程中,即使不往锅内加水,在翻炒的过程中也会出现水分。这就是因为植物细胞中含有大量的水分,受热细胞破裂水分溢出。或者在生机盎然的春天,当我们小心翼翼摘下一片叶子时,会发现叶子与枝干的连接处也会溢出莹莹的液体,这也是植物细胞内的水分。这些简单的生活情境,会让学生身临其境的感觉到水是植物的重要组成部分,同时也会对课本中的内容有一个更深刻的理解。

三、运用所学的生物知识解决生活问题

在课堂中举出的一些生活实例可以加深学生的理解,但是只有再次进行巩固,让学生运用所学到的知识,解决生活中的问题,学生才真正学到了这些知识。例如在学习“细菌和真菌的分布”时,教师可以留出下面的问题让学生进行解答:如何防止夏天的食物发霉或者变馊?食物发霉或者变馊是由于细菌的生长和繁殖,而细菌和真菌的生长繁殖也需要一定的适宜条件,当隔断这些外界条件,就可以有效的,防止食物发霉或者变馊。水以及适宜的温度都是细菌和真菌生长繁殖的必要条件,可以将食物放进冰箱进行低温保存,或者将食物进行高温杀菌等等。

四、生物练习作业生活化

在学校附近的草地,公园,树林,或者小路旁都会有许许多多的动植物。教师布置作业也要联系生活,可以让同学们在大自然中观察学习,去进行实地考察,对理论知识的掌握和理解会有很大帮助。而置身于真正的情景中,再联系课堂中学到的生物与环境的知识,也会增强学生保护动植物资源,以及保护周围生态环境的意识。在课后作业的布置上,要注重作业的实效性,作业内容也要贴近学生日常的生活实际,让学生可以通过完成作业解决一些生活问题,从而巩固生物课堂学习的知识。比如,在学习“呼吸作用”时,可以给学生布置以下作业:定期给家中种植的小花小草松松土,看看花草是不是长得更加旺盛了,结合课本内容思考这是为什么。这类的作业布置可以激发学生的探索精神,让学生可以从生活实际中学到生物知识,也可以将所学到的理论知识运用到生活实际中。生活化的练习能够提高学生的创新能力,培养学生学习的主动性和自主性,提高学生动手实践能力。实际操作不仅能够提高学生的兴趣,还可以让学生在实际手中产生成就感和满足感,对生物学习有更好的态度。

总结

综上所述,在生物课堂上,教师要引导学生自我发现,自我探究,发挥学生的个体主观能动性,激发学生对生物的热爱,让学生发自内心的爱上生物。在生物课堂中实施生活化教学,将课本内容与生活实际联系起来,收到了一定的教学实践成果。生物语我们实际生活中的生产和实践紧密联系,教师要注重发现生活中的每一个细节,这些都可以成为教学素材。在生物课堂中有效的加入一些生活知识,让生活走进生物课堂,让学生感到亲切和熟悉,以积极的态度去接纳生物,充分调动学生学习的主动性。因此,在生物课堂中实施生活化教育,可以有效的提高课堂效率,培养学生的主观能动性,提高学生的自主探索能力和创新能力,促进学生的全面发展。

参考文献

[1]孙国福,谈谈生物教学的活动性[J],教学与管理,2008(18).

[2]王岩岩,初中生物课堂如何运用妙语教学[J],考试周刊,2011(69).

[3]张月琴,提高初中生物生活化教学的有效策略[J],东方青年,2013(7).

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