小学数学情景化教学的应用探究

胡玉兰

摘要：在小学数学的教学过程中，需要教师能够有效的结合学生在当前阶段的发展特征来对其开展全面有效的教学工作。但是在课程的实践过程中，教学工作的开展依旧带有较为强烈的传统教学色彩。导致教师在对学生开展教学过程中，不能够引导学生进行有效的学习。因此教师更应该实现数学课程情景化教学的开展，以此能够促进学生对于知识点的有效理解，激发起学生对于数学课程的兴趣，同时实现学生自身数学思维的有效激发。

关键词：小学数学;情景化教学;应用探究

教师在对学生开展教学过程中，由于其自身对于数学学科理解的落后，导致教师在对学生开展教学过程中，始终在课程开展中存在着难以解决的问题。所以教师在对学生开展教学过程中，需要对于学生的基础能力学习中进行情景化的改进，以此实现学生对于知识的有效理解。教师也需要在课程的整体开展中实现情景化的趣味开展，让学生能够以积极的心态参与到数学教学过程中去。最后教师也需要针对学生在教学过程之后的课外延伸进行有效的规划设计，以此实现学生在当前阶段的有效学习，实现学生自身能力水平的全面提升。

一、基础能力教学情景化，实现学生有效理解

以往在小学数学课程的开展中，教师针对一些基础性较强的知识教学时，往往只是将知识进行简单的陈述，便让学生自行进行学习。但是在教学过程中，教师却忽视了学生自身的理解能力在小学阶段的缺失，导致学生的数学基础能力不牢固。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教師能够及时的帮助学生对于数学学科的基础知识进行有效理解。因此在小学阶段进行情景化教学是在必行，教师更应该在小学数学基础能力方面来对学生进行情景化的教学，以此实现学生在当前阶段的有效进步。

例如，教师在对学生开展“三位数乘两位数”这一节课程的学习时，学生在三年级时已经学习过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。而三位数乘两位数的笔算和两位数乘两位数的笔算相比，在算理和算法上是完全一致的。所以教师在对学生开展教学过程中，可以对之前学习的内容进行情景化的还原，让学生先对大体的基础知识有一个准确的理解。在这样的基础下再去进行三位数乘两位数的学习。以此实现学生对于知识内容的有效理解。

二、课堂开展过程情景化，激发学生学习兴趣

教师在对学生开展教学过程中，由于教师受到了较强的基础性思维的影响，导致教师在对学生开展教学过程中，并不能够有效的引导学生对于数学课程进行学习。其中最为关键的原因就是由于教师的开展课程的方式太过于枯燥，学生难以提起兴趣来对数学课程开展有效的学习。因此教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时的帮助学生实现情景化的教学，提升课堂趣味性，引导学生进行有效的学习。以此实现学生自身行为方式的有效发展，促进学生自身能力水平的全面提升。

例如，教师在对学生开展“条形统计图”这一节课程的学习时，教师可以从学生自身开始入手，结合学生自身的情况来对学生开展情景化的教学，以此实现学生对于数学课程的有效参与。所以教师在对学生开展教学过程中，可以为学生进行情境的创设，比如让学生说一下自己以后想要从事的职业，教师在针对学生的这些职业梦想来进行条形统计图的绘制，带让学生能够读懂，并学会绘制条形统计图。以此实现学生在当前阶段的有效学习。

三、生活延伸教学情景化，促进学生数学思维

教师在对学生完成教学之后，由于教师自身受到传统教学思维的束缚，针对学生的延伸也大多是以练习题的形式进行开展。同时教师对于学生的延伸学习不能够实现有效的监督。所以出现学生对作业进行抄袭的现象。导致了数学延伸教学实效性的缺失。教师在对学生开展数学课程延伸中，需要教师能够及时的将课程内容与生活化的情境进行有效的延伸。以此让学生能够在教学过程中实现自身思维能力的有效提升，让学生能够在生活情境中运用自身学习到的知识，以此实现学生的有效发展与进步。

例如，教师在对学生完成《角的度量》这一节课程的学习之后，教师可以引导学生使用器材来对生活中的一些事物进行有效的练习。教师可以对学生举行“看谁量的多”的数学趣味比赛，教师给出学生一些生活中带有角的物体，以此让学生进行测量，看谁能够最快，也最为准确的完成，以此让学生对于角的理解更为深刻，以此实现学生在当前阶段的有效学习与发展，让学生能够将数学知识应用到实践中，以此实现学生自身能力的进步与提升。

综上所述，教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够将数学教学与情景化教学之间进行融和，以此实现学生在当前阶段的有效发展，让学生能够在数学课程中得到学习能力的提升。所以教师需要能够对于学生的基础能力学习中进行情景化的改进，以此实现对于知识的理解。教师也需要在课程的整体开展中，实现情景化的趣味开展以及针对学生在教学过程之后的课外延伸进行有效的规划设计，以此实现学生在当前阶段的有效学习，实现学生自身能力水平的全面提升。

参考文献：

[1]刘春蕾.小学数学情景教学方法探究[J].中国农村教育，2019（24）：116.

[2]范广军.小学数学情景教学的有效方法[J].华夏教师，2018（22）：36.