浅谈幼小衔接的问题与策略

耿裕辉

孩子从幼儿园到入小学，是人生道路上的第一个转折点。由于生活习惯上的骤变，以及课目的繁重，使许多小孩子在进入小学后出现疲劳、消瘦、害怕学习的现象。如何让孩子从幼儿园顺利地过渡到小学，孩子从幼儿园到入小学，是人生道路上的第一个转折点。我觉得作为一名幼儿教师，尤其是正在带大班的教师更有责任去做好幼小衔接工作。

一、幼儿园教育与小学教育的差异性

（1）对幼儿要求的提高

在幼儿园中，幼儿的教学活动主要以游戏为主，在教学内容的选择上，也是从幼儿的兴趣出发，对幼儿更多的是兴趣培养与学习能力培养，对幼儿技能的关注度并不是特别高，活动的过程中充满了灵活、自由、趣味。而在小学中，则是以坐在课桌后学习为主要形式，在教学过程中，需要幼儿有很好的控制能力、专注力，课程时间的加长、授课方式的不同、学习压力的增加，让幼儿在这些转变中不能很好地适应。在教学过程中，幼儿需要进行书面表达，要求幼儿需要有逻辑概括性，对幼儿的要求提高了許多。

（2）方式的变化

在幼儿园的教育过程中，教师对幼儿的表现给予表扬或批评，对幼儿采取给予小红花、贴纸奖励的方式进行鼓励。幼儿园教育推崇“赏识教育”，对幼儿的培养以鼓励和表扬为主，幼儿在各种有趣的活动中获得对世界的认知，教师不给幼儿打分，幼儿没有学习的压力。在小学中，教育是一种社会义务，是幼儿进入社会的基础，幼儿开始学习各种学科知识，这种学习是一种社会责任。在这样的社会责任压力下，幼儿要学习的东西越来越多，不仅要学习自己感兴趣的东西，还要学习社会需要他学习的知识

二、幼小衔接工作中存在的问题

（1）家长的期望不同

家长对幼儿园的期望是幼儿园调整工作的重要依据。家长对幼儿园的期望因其自身的经济、文化、社会背景的不同，必然会表现出差异。受过高等教育，家庭经济收入与社会地位比较高，这些家长除了希望幼儿园能够促进孩子智力发展和养成好的学习习惯之外，还非常重视孩子在园的营养健康、情绪情感体验及生活习惯的养成。而只接受过初中以下的教育，较低的家庭收入与社会地位希望孩子通过接受正规教育实现向上流动，这必然会促使他们更多地希望孩子在园多学习知识与技能。

（2）生活环境的变化。

幼儿园的活动室，一般布置得美观、形象和富有儿童情趣，不仅有丰富的物质环境，而且包括和谐的心理环境。而小学教室只有桌椅，固定的座位对幼儿缺乏吸引力，而操场上的运动器械低年级享用机会较少，必然使幼儿感到枯燥。

（3）师生关系的变化。

幼儿教师像父母般地照料幼儿并参加到幼儿生活的各项活动之中，教师对孩子亲切体贴，幼儿倍感温馨。而小学教师主要精力放在教学上，对学生生活关心机会较少，师生个别接触时间少，新入学的幼儿可能感到压抑和生疏。

（4）教学方法的变化

幼儿园教学具有直观性、趣味性和多样性的特点，是在玩中学，学中玩。而小学强调系统文化知识教育和读写、算术等基本技能的训练，这需要勤奋刻苦才能完成学习任务。

三、幼小衔接有效指导

（1）适应能力的培养

1.适应社会的能力

幼小衔接教育中，最要解决的是幼儿的适应能力问题。拥有良好适应能力的幼儿，对于小学生活中的规则的适应与对规则的执行都会比较好。因此，教师在进行有效衔接指导时，主要应帮助幼儿建立规则意识，使用游戏的形式，对幼儿进行规则意识培养。如教师在了解了小学上课时必须长时间坐在椅子上进行教学，就可通过对大班幼儿进行《哄宝贝睡觉》游戏，通过抱娃娃跟着音乐安静摇晃等游戏，让幼儿的安静等待能力逐渐加长。

2.学习习惯的培养

在幼儿园的教学中，一个很重要的教学目标是培养幼儿的学习能力和学习习惯。好的学习习惯让幼儿进入小学后懂得如何自主学习、懂得分析学习重点等等。如幼儿园中不提倡家庭作业的出现，但是，在大班后半学期的教学中，教师可适当地给幼儿布置一些家庭作业，作业的难度要简单或稍微努力便能达到的，让幼儿独立地完成这些学习任务。这样，经过一段时间的训练，就为幼儿能够顺利进入小学，走向小学的独立学习与学校生活做好准备。

3.集体生活中自理能力的增强

从幼儿园小班开始，幼儿的自理能力便开始被教师重视，但是，幼儿园是一个保教并重的教育机构，在培养幼儿自理能力的时候，当幼儿无法做到教师的要求时，大多数教师还是会对幼儿采取帮助的态度。而在小学中，教师的主要工作是教学，保育并不在教师的工作范畴之内，这样，幼儿自理能力的培养在幼小衔接阶段就变得十分重要了。因而，在大班的幼小衔接阶段，教师要有意识地培养幼儿的独立意识和生活自理能力。比如：请家长在家时，让幼儿体验独立完成自己要做的事情，从早上起床开始，幼儿的一切生活行为都需要自己安排，按照平时生活习惯的养成和回忆，进行自己的一日生活活动，家长要对幼儿的行为和能力进行观察记录，然后把资料交到教师手上，并与教师进行沟通交流，发现幼儿的能力缺失，并在日常的幼儿园活动中，有意识地对幼儿的这些能力缺失进行培养。

（2）小学入学意识的激发

在幼儿园中，幼儿的自主活动主要是兴趣导向，面对幼儿升小学的幼小衔接阶段，教师同样可以使用培养幼儿对小学生活的向往、激发幼儿的入学动机作为主要手段。教师可组织幼儿提前参观小学校园中的各种设施设备、环境，感受小学生的行为方式。在教学过程中，可适当设计一些如“鲜艳的红领巾”之类的教学活动，使得幼儿了解，上了小学以后，每个幼儿都有机会成为“少先队员”，这是一个荣誉的称号。但是，要做一个合格的小学生，是需要付出努力的，在激发幼儿入学意识的同时，培养幼儿的责任感。

幼儿教师对幼儿进入小学后适应过程负有指导的责任，教师在对幼儿进行幼小衔接教育的过程中，除了培养幼儿的社会意识、自理能力、学习习惯等，还应该为幼儿做好调整作息时间等指导工作，采取游戏的手段对幼儿进行培养。通过教师与家长的共同努力和配合帮助幼儿渡过幼儿园与小学的衔接期和转折期，使其顺利地适应小学的学习和生活。