如何培养小学生的写作能力

赵爱军

语文教学中，学生作文是每一个语文教师都在探究的问题。作文课上，老师讲得没劲，学生听得没劲；布置作文，学生头疼；批改作文，老师喊累。提起写作文，大部分学生总是唉声叹气，视作文为畏途，不会写，不爱写。作文难，难在哪里呢？难在无话可说，无事可写，无情可抒；或是有话不知如何表达。怎样让孩子走出写作的困境，消除他们对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？

一、激活思维，标新立异，激发学生写作欲望。

不少教师，搞了多年的作文教学，在写前指导上没有新招，老是从审题、选材等方面机械地灌输，甚至选读一篇范文了之。久而久之，使学生谈写作色变。如果教师能开展形式多样的写前活动。动手实践、演小品、猜谜语、参观、看录像，有条件的地方可以上网查资料等等，让学生参与进去，激起“我手写我心”的写作欲望。例如，我在教学人教版語文教材第十册《积累、运用七》的习作《我学会了……》时，课前是这样指导的：“师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们家去过端午节，不知哪位同学愿意请我？生：到我家！到我家！我愿意请您！师：大家都愿意请我，我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。 生（面露难色，不知如何回答）。师：这个条件可能让大家为难了。不过，离端午节还有好几天呢，如果同学们肯学，一定能学好，能请到我的。学生（异口同声）：好，一言为定！”〔两天后的作文课上〕“师：同学们学会做菜了吗？生（大声齐答）：学会了！师：呀，这么快？跟谁学的？学生1：跟爸爸学的。学生2：跟奶奶学的……师：感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢？一定很好吧？生争先恐后上讲台讲。师：刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲，我就知道菜一定做得不错，老师连口水都快流出来了。但全班这么多同学，不可能每个人都上来说，有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜，做菜的过程怎样呢？生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗？师：这个主意真好，那就快写吧。”经过这一指导，学生写作起来就显得轻松、自由、有趣、容易，这种“常中有变、变中有常”的做法，能改变学生“作文难 ，一见作文心就烦”的状况。

二、感悟生活，认真观察，培养学生的观察能力。

小学生怕写作文、写不出作文，很大程度上是由于小学生缺乏对生活的观察，没有积累的习惯和兴趣造成的。其实，作文的材料就在我们生活的周围，生活是写作的源泉 。我们生活在社会上，每天会碰到许多人，遇到许多事；碰到的人、遇到的事就是作文的素材。如果能仔细想想这件事包含了什么道理，正确认识后将它写下来，就可能是篇好作文。

因此我们要善于引导孩子去感受、体验、认识生活，要注意留心周围的事物，观察人、观察事、观察景、观察物，这样才能不断得到作文的新鲜素材。观察是获取写作材料的重要途径之一，只有学会悉心观察，写作文时才有话可说，有内容可写，写出来的文章才会真实、具体、生动。反之写出来的文章则有可能枯燥乏味，缺少真情实感，甚至还会闹出笑话。

三、扩大阅读，丰富知识，为学生写作奠定基础。

学生学会了观察，但是如何能把自己的所见所闻所感用生动的语言表达出来呢？针对这点，教师应该注意加强学生的课外阅读，引导学生爱读书，多读书，会读书，重视语言的积累，扩大阅读面，丰富学生的积累。习作才会有丰富的生活素材，再用丰富的语言表达出来，才能写出一篇篇好文章。如今，各家庭生活条件都比较优越，家长重视孩子的学习，有益的课外书籍是最好的精神食粮，家庭备用的书籍十分丰富。另外，学校图书室一定要充分地利用起来，鼓励学生去借，经济条件好的学校还可以利用电脑上网，每天让学生去电子图书室走一圈。学生养成了热爱读书的习惯，相信会受益匪浅，写作水平也会得到相应的提高。学生积累了丰富的语言素材，活跃了写作思维，开发了智力，也就提高了语言表达能力。

四、多表扬、多鼓励，为学生写作提供创作平台。

对于学生的作文，教师要尽力找出其闪光点，多表扬。如果教师总是批评学生的作文写得不好，就会打击学生的写作积极性，下次再让其写作文，学生就会产生畏惧心理。最好的方法是每次评讲作文，让每组学生推荐代表上台朗读自己的作文，学生得到了上台的机会，心情就会十分开心。而且上台朗读作文，有很多好处：一是，调动了全体学生写作的积极性。上台朗读作文，为每个学生提供了自己的机会，“优生”暂且不说，那些曾被人遗忘的“潜能生”，能被推荐上台朗读自己的文章，使他们体会到了成功的喜悦，看到了希望，增添了自信。二是，培养了学生的参与意识。每个学生都在自己的小组里积极地、主动地参与朗读，并希望自己被同学或老师推荐登台，这说明通过培养，学生已具有了参与意识。三是，培养了学生的朗读能力。由于学生读的是自己写的文章，朗读时更能进入情境和角色，表达出自己的真情实感，引起听众的感情共鸣。4.还能培养了学生听评能力。一人朗读，其余学生全神贯注地听，谁写得好，好在哪里；谁哪里写得不好，怎样修改学生心中有数，评议时，再发表自己的看法。经常开展这样的活动，能提高学生的听、评能力，为学生的写作提供创作平台。

总之，提高学生的作文水平，绝非一日之功。但我相信，只要教师能充分激发学生的写作兴趣，丰富写作内容，能够让学生多读多写，掌握正确的写作方法，那么我们作文教学会发生根本的改变，即使学生从“怕写作”到“爱写作”，从“要我写”到“我要写”。