谈小学英语课堂教学的有效性策略

董俊维

摘 要：小学英语课堂教学不是机械地照本宣科，不是重复地进行听、说、读、写的训练；相反，教师要根据学生的心理特点，通过改进教学方法，来给课堂增添情趣与生机，让学生在愉悦的氛围中学习英语，掌握语法知识，形成听说读写能力，增强英语课堂教学的有效性。

关键词：小学英语 课堂教学 有效性 策略

在新课程理念的指导下，现在的小学英语课堂中教师的教学方式在改变，学生的学习方法在改变，课堂上学生学习英语的兴趣提高了，积极性增强了。小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的，因此如何实现课堂教学的有效性显得尤为重要。那么如何提高小学英语课堂教学的有效性呢？

一、注重分层教学

分层教学要求教师在进行教学设计时要恰当地把握好所教内容的难度，使之符合学生的语言发展水平，做到因材施教。处于不同学段的学生，其语言认知水平的发展是不平衡的，存在一定差距，过难或过易皆不符合全体学生的需求；同时，在同一班级内不同学生、在每一节课的初始学习状态也各不相同。在此背景下，教学设计既要面向多数学生，又要选择不同的教法来照顾不同层次的学生，使他们都能感受到学习的乐趣并通过进步获取自信。

比如，某教师教学3年级下册Unit l Colours这一单元某板块，下面是所学内容与教学环节——1. New words： pink，purple，golden .（l）pink ：A. Show a dog. Let the children guess what color it is. Then tell them it's pink./ B. Chant. Eg： pink，pink，a pink ball！I have got a pink ball. /bag… 上面的任务是教师安排学生猜测教师所拿礼物的颜色，借此导入新课。（2）purple ：A. Do an experiment.执教者借助调配颜色这个小实验将要学习的单词呈现出来。B.…（3）golden：…2.Practice the new words…（教学环节在此略）上面所开展的教学活动，教师以颜色作为贯穿整堂课的一根红线，组織开展了一系列的语言实践。学生所要学习的单词主要是pink，purple和golden，执教者能够充分关注学生的能力差异，在指导学生学习新单词时选择了符合不同学生能力水平的导入方式，而且在学习单词之后，能够适时运用一些简短的小诗和指导造句、描述来促进对所学单词的巩固与运用，以求进一步地拓展与延伸。活动中兼顾各个层次学生的参与度，尤其能够对后进生予以热情鼓励。

二、创设教学情境

教师应注意优化教学策略，创设喜闻乐见的情境，引导学生在学中玩，在玩中学，让课堂气氛变得生动活泼，富有吸引力。“情境性原则”要求教师进行教学设计时要将所教内容跟学生的现实生活接轨，贴近生活，让学生产生如临其境之感。请看，笔者教学5年级上册 Unit 9某板块内容，设计了如下的教学环节：“歌曲激趣，营造氛围→借助实物，学习新知→开展游戏，巩固运用→实物操练，习得语言。”英语课堂上恰到好处地运用英语歌曲可以激发学习兴趣，提高课堂效率。“Twinkle，twinkle，little star”在第一环节，笔者巧妙运用这首动听的歌曲感染了学生，调节了情绪，歌词中的star，diamond为新知导入作了铺垫。针对小学生以形象思维为主的特点，在第二环节笔者借助日常生活用品和相关图片进行直观教学，由歌曲引出star，结合海星、心形的盒子等具体事物教学star、heart等单词。在“开展游戏，巩固运用” 环节，开展了Look and imitate、What's missing、Read quickly等游戏，吸引了学生的目光，培养了静听、细看、敢说的习惯；同时，通过在游戏竞赛中认读图形的活动，考查了学生听力与活学活用的能力。第四环节通过师生合作、生生合作的方式进行句型训练，在竞猜中巩固本课内容。

三、运用游戏教学

游戏，是小学生的最爱，倍受他们的青睐与喜欢。小学英语课堂上，教师要根据学生的这一心理特点，运用趣味游戏来最大限度地激发学生参与的热情，不断给予动力支持，进而活跃课堂氛围，让学生在听、说、读、写及创造能力方面都得到锻炼与提高。要达到这个重要的教学目标，教师务必做到两点：一要发挥教师的主导作用。比如，在三年级教学水果类单词的时候，笔者在课前要求每位学生带来一种水果并要求做到保密，笔者也准备了一些水果。在新授完水果类单词后笔者提出要求： Let's play a game“Touch，smell，taste and say”。……接下来，一场别开生面的活动便开始了，在遵守“不看到水果”这一规则的情况下，有的进行touch and say，有的进行smell and say，有的进行taste and say。上面的教学环节，笔者组织学生开展了摸摸、闻闻、尝尝、说说的游戏活动，调动了学生的多种感官，使之运用不同的感觉来判断是什么水果并相机学习相关单词。这一游戏开展得井然有序，有效地激发了学生的兴趣，收到了理想效果。

四、运用多媒体教学

现代小学英语课堂离不开现代教学媒体的参与和支持，对于教学手段来说，传统的与现代的只有相互融合，才能相辅相成、相得益彰，以彰显现代课堂的魅力。课堂上由于有了现代媒体的大显身手，“教”与“学”都同时步入了一个崭新的天地，充满了无限生机。因为现代媒体能够突破时空限制，最大限度地扩大课堂容量，丰富学生感知，促进感悟与积累。比如，在带领学生学习跟食品相关的词汇时，可以运用现代媒体将野餐的情境鲜活地呈现在学生眼前，让他们去观察中渐入情境，继而开展学习活动。栩栩如生的图片及悠扬动听的音乐，会让学生逼真地体验到野餐的浓浓情趣，进而在心中涌动起参与的欲望。

总之，在小學英语课堂教学中，想要提高小学英语教学的有效性，教师必须不断创设丰富的教学情境，为学生创造良好的学习环境，只有让学生充分融入课堂，不断激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的环境中学习，才能不断提高小学英语教学质量，从而提高小学英语教学的有效性。

参考文献

[1]海岚.如何提高小学英语教学实践的有效性[J].中国校外教育，2014.

[2]王雪.运用趣味教学提高小学英语教学的有效性[J].吉林教育，2010.