小学语文低年级识字教学策略探究

姚利霞

摘 要： 识字作为小学语文教学的重要组成部分之一，在培养学生的语文能力，巩固学生的基础知识方面发挥着至关重要的作用。并且，对于小学低年级的学生来说，年龄普遍较小，理解能力和学习能力也比较差。学生的学习效果通常会由学生的兴趣决定。也就是说，要想提高识字教学的效率和效果，教师就必须从学生的兴趣出发，为学生构建多样化的识字课堂。

关键词： 小学语文；低年级；识字教学

【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）14-0130-01

小学是学生正式接受基础教育的初始阶段，同时，也是培养学生的学习能力和语文素养的重要时期。而识字作为学生学习和生活的基础教学内容，在小学语文教学中占据着关键性的地位。并且，在传统的教学模式下，教师往往过于关注生字的讲解和记忆，而忽视了字与现实生活之间的联系。枯燥无趣的识字训练难以满足学生的学习需求，长此以往，学生自然就会对识字学习失去兴趣。因此，要想提高识字教学的效率和效果，教师就要从学生的兴趣出发，为学生构建多样化的识字课堂，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。本文结合笔者的实践经验，对于小学低年级识字教学的策略进行了以下几点探究：

1、字形教学，激发兴趣

兴趣是学生最好的老师。也就是说，教师在创建识字课堂的过程中，要着重激发学生的兴趣，调动学生的积极性，从而使学生能够在探索中提出自己的疑问，在疑问中主动探索，进而掌握生字的深层含义。对于低年级的学生来说，还具有活泼好动的性格特点。因此，要想提高识字教学的效率和效果，教师就要创建符合学生的性格特点的教学活动。教师可以利用猜字谜的游戏，引导学生在思考答案的过程中，理解生字的字形。此外，教师还可以利用肢体语言的力量，让学生在具体的动作中理解和掌握生字的字形。不管猜字谜，还是肢体动作，都能够加深学生对生字的理解。

比如：在《日月水火》的教学过程中，为了激发学生的兴趣，首先，笔者为学生展示了字谜：明天日落。并且，让学生根据四个字猜一个字。很多学生都没有理解这四个字的意思。于是，笔者就引导学生思考，明字中的日没有了，那么是什么字？有的学生马上就反应过来了，说是月字。在这个字谜中，学生不仅掌握了日字，还明白了日、月、明三个字的关系。这也为之后学生学习明字打下了良好的基础。最后，笔者为了让学生掌握火字，就用自己的形体，摆出了火字的图形，并且，要求学生模仿。学生经过猜字谜和模仿字形，也就认识和掌握了这些生字。

2、运用插画，提升能力

在低年级的教学中，教师要合理运用插画的力量，拓展和丰富学生对生字的理解。也就是说，教师要利用插画，引导学生思考汉字的结构和含义，以便学生能够发现汉字间的联系，从而加深学生对汉字的理解，提高学生的识字能力。而且，学生在观察插画的过程中，思考能力和观察能力也会得到提高。

比如：在《日月明》的教学过程中，为了提高学生的识字能力，笔者为学生展示了一组图片，让学生观察图片上的日（太阳）和月亮，并且，让学生思考图片中所写的字，同时，让学生练习两个字的写法，并且思考，日和月与明有什么关系。学生在经过观察图片，写字练习之后，就能够发现，日和月加起来就是明。可見，插画的有效应用，不仅能够提高学生的思考能力，还能够强化学生的识字能力，培养学生的探究思维。

3、结合生活，增强体验

汉字作为一种语言工具，在培养学生的表达能力、增强学生的交流能力方面发挥着关键性的作用。而识字教学，实际上，也是为了给学生今后的学习和生活打下良好的基础。因此，教师在进行识字教学的过程中，就要联系学生的日常生活，让学生结合生活经验理解生字的含义。这样的形式，不仅能够增强学生的生活经验，也能够提高学生的实践能力和语言运用能力。

比如：在《升国旗》的教学过程中，大部分学生都是见过升国旗的过程中，所以，笔者就为学生提出了问题：一般是在什么时候升国旗？升国旗都有哪些环节？在看升国旗的时候，你有怎样的情感。学生在分析和回答这些问题的过程中，就能够清楚地掌握升国旗的步骤。并且，学生的民族自豪情感油然而生。这种将学生的实际生活与识字教学结合起来的教学模式，不仅能够增强学生对升国旗的认识，还能够引发学生的思考，促进学生的素质发展。可见，在低年级的识字教学中，生活经验的结合是非常重要的。它不仅能够满足学生的情感体验，还能够提高学生的思维能力。

总之，识字教学在小学低年级语文教学中占据着关键性的地位。教师在日常教学的过程中，必须要从学生的兴趣出发，为学生提供猜字谜、形体记忆等活动，激发学生的探究兴趣，让学生在具体的字形中掌握和理解生字的含义。同时，教师要合理运用插画，培养学生的观察能力和分析能力。当然，教师也要注重日常生活与识字教学的有效结合，从而满足学生的情感需求，增强学生的主观体验，提高学生的识字能力。

参考文献

[1] 黄巧玲.文中有话，话里有字——小学低年级语文识字教学之谈[J].好家长，2018（71）：64.

[2] 赵小彦.让识字为阅读插上翅膀——低年级快速识字、大量阅读实验探索[J].教育实践与研究（A），2018（09）：22-27.