新理念下做个幸福指数高的班主任

朱冬梅

习近平总书记说：“幸福都是奋斗出来的！”在自己的工作岗位中努力工作，幸福指数才能提高。很难想象，一个整天埋怨、怨天尤人的人能专心致志、积极工作。贵州教育家汪广仁教授说：“如果老师不快乐，哪来快乐的学生？如果老师心态不阳光，哪来心态阳光的学生？”因此，不要板起你的脸，不要吝啬你的笑容。否则，有时既伤了自己，也伤了学生的自尊。有这样的一首诗：“你快乐，你高兴，花儿努力地开;你郁闷，你悲伤，花儿也努力地开。”既然如此，尤其是班主任老师，何不转换心态，以一种阳光的心态去做工作，以一种积极的态度接受这份工作，做一个幸福指数高的班主任呢？而想成为一个幸福指数高的班主任，我认为必须要做到以下四点：

一、要做学生的伙伴

在人与人的相处中，每个人从心底里都不会喜欢与“俯视”他或“藐视”他的人相处和交流。正如美国心理学家詹姆斯所说：“人生中最深切的本质，乃是被人赏识的渴望。”同样，班主任要想把班级工作搞好，首先得让学生”接纳”你，与学生做平等对话、平等交流的朋友，学生才愿意把自己的心里话跟你交流，你才能逐步在学生心目中树立威信、树立良好的榜样、树立一个和蔼可亲的班主任形象。奥地利著名教育家布贝尔说：“具有教育效果的不是教育的意图，而是师生间的相互接触。”的确，一个深受学生依赖和敬佩的班主任，他的教育效果将是深刻、持久的，以至于在某些学生身上永远留下痕迹，如徐特立对毛泽东、藤野先生对鲁迅。后者对师长的印象非常深刻，觉得师者就是亦师亦友。如果把学生当成与你平等的个体看待，那么，你的班级管理工作已经成功了一半。所以，多一点良好的心态，多一点阳光，走进学生，亲近学生，你会发现学生的可爱，他们是那样的纯真无邪;他们是那样的想亲近你，想赢得你的喜欢，想得到你的表扬，想让你重视他，想让你信任他、鼓励他。总之，走近学生，学生会感到你的亲切，他们不再对你敬而远之，也不会只是害怕，而是把你当作他们的大朋友，他们会把心里所想告诉你。懂得了一个

孩子的内心、懂得了一个孩子的疑惑，为师者，才能针对他们的特点进行教育。这样的教育，何尝不成功？学生开心了，师者的教育有成效了，自然也就提升了教育者的幸福感。

二、要懂得教而有法

有一个寓言故事，说的是一根铁条想去撬开一把铁锁，可费了九牛二虎之力也没有打开，可是一把小小的钥匙却轻而易举的把锁打开了。铁条很奇怪，问钥匙说：“你这么瘦弱，怎么就能这么容易的把锁打开呢？”钥匙回答说：“因为我懂得它的心。”是呀，班主任要教育好学生就一定要懂得学生的心理，要找到打开学生心灵的那把钥匙。当学生犯错时，不要急于暴风骤雨的说教，要停下来，冷静的思考一下有没有更好的教育办法，既可以教育学生本人，又不能太伤害他，同时还能教育其它学生。当出现棘手的问题一时找不到解决方法的时候，把问题冷冻一下，或许能找到更合理的办法。在实施批评教育过程中要心平气和，态度要蕴藏期待，表情要充满关怀，放下架子，用和风细雨般的言辞与学生谈心、交心、将心比心。记得有一则故事：风和太阳比赛，看谁能使戴着斗篷的游客脱掉斗篷。冷风拼命地吹，想吹掉斗篷，结果游客反而戴得更紧了。太阳出来了，暖洋洋地照着那位游客，只一会儿工夫，那位游客就自动地除去了斗篷，坐在树阴下纳凉。这则故事告诉我们，春光融融胜过狂风暴雨，委婉的说服比强迫的说教更为有效。只有心平气和地启发，才会润物无声，让人终生铭记。学生有出息了，自然为师者也感到满意，作为师者的幸福指数也就容易提高了。

三、要强化内功

北宋著名思想家王安石说：“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。”一名与时俱进的班主任，必须具有崭新的教育“理念”，站在时代的制高点上，从战略的高度，充分认识班主任这个特殊“角色”的重要地位，树立“为国育人”的崇高思想，而不能仅仅局限于对“升学率”“好成绩”的苦苦追求。著名教育家陶行知说：“学高为师，身正为范。”当代教育心理专家汪广仁教授说：“行为世范，方为人师。” 一名与时俱进的班主任，还必须切实加强道德修养来规范自己的言行，用“春雨”去滋润莘莘学子的心田，用“红烛”去燃烧莘莘学子的激情。同时，班主任还必须具有渊博的学识和火热的激情。这就要求我们下大功夫、下苦功夫，不仅要刻苦钻研教育教学理论，掌握现代教育技术，更要充满激情与活力。试想，一个品格低下、庸俗不堪的班主任，岂能尸位素餐？又怎能昂首站立于三尺讲台？一个古董式的“学究”，又怎能燃烧起充满勃勃生机的少年的青春？自我的素质提高了，强化了内功，学生自然能感受师者的魅力。良性循环，师者的幸福指数就在教育学生中得到了提高。

四、要注重鼓励与对学生长久的期待

美国一心理学家对学生进行智力测验后，随机抽取一些学生的名单交给任课老师，声称这些学生具有很大的学习潜力，其智力与学习可望得到进一步提高。八个月后，他再次测试时，发现这些学生真的取得了较大的进步。这是因为权威人士的告知使教师产生了期待，使学生在期待中感受到信任，学生对教师也产生好感，在学习上作出更大努力，所以取得了良好的学习效果。它实际上就是要重视学生，赏识学生，给予学生期望。在对学生进行教育教学的过程中，我们不能忽视教师的期待对学生产生的影响。教师良好的期待会使学生对未来充满信心和希望，觉得学习上生活中越来越有奔头。我班有一个学生叫杨丽，小学三年级时学习成绩不好，经常受到原班主任的批评教育。到了我这个班，我发现她的智力还不错，就时刻注意她，发现她的优点就及时鼓励，并且拔高她的期望，四年级时她的成绩就上升到班上第九名，取得了很大的进步。其实，那个学生的变化，就是我们说的教师对她的期望值起了作用。在充满信任和赞赏的环境中，人则容易受到启发和鼓励，往更好的方向努力。随着心态的改变，行动也越来越积极，最终取得更好的成绩。那么，我們还会吝啬对学生的鼓励吗？

想成为一个幸福指数高的班主任，就必须有一个良好的工作状态和心理状态。当早晨走进教室，看到窗明几净，听到琅琅的读书声，你应该高兴;当你收到学校的班级考核表，前几名中有你的班级，你应该高兴;当你看到顽劣异常的学生也认识到要好好读书时，你应该高兴;当看到学生在随笔中对你的一句称赞，你应该高兴。贵州教育家汪广仁有一句话说得好：“生活中，你会受到各种各样的约束，但没有人能束缚你的心灵。”做个心态阳光的班主任，快乐自己也快乐别人，学生受到了教育，得到了启发，获得了知识。为师者在培育学生的过程中一路奋斗，见证了学生的成长，自然也就获得了满足感，幸福指数也就无形中提高了。让我们尽情享受班主任工作带来的乐趣吧，提升教育者的幸福指数。