在生活中寻找数学

周仕军

[摘 要：数学无处不在，充斥在这个世界的各个角落，每个学科也都离不开数学。数学对于国家和社会的进步有着非常巨大的作用，学生掌握好数学，拥有数学思维对自己将来就业也是非常有意义。数学来源于生活，也用于解决生活中的实际问题。但在新课改之前的小学课堂上，数学常常是用于应试，用来对付平常的考试。这样的情况下，学生难以掌握好数学，更别说将数学与生活联系起来，最终的结果是学生产生了对数学的恐惧和厌恶。对于数学中的基础，小学数学，应该采用生活化教学策略。本文从两个方面来讲述了如何对小学数学进行生活化教学，以此供相关人生参考。

关键词：小学数学；生活化教学；实践]

由于新课程的改革，小学数学的教学要求也在发生变化。在之前小学数学仅是满足于应试，而现在，要求有较大的提高，小学数学的教学要将社会情况的需要呈现出来，并且也要体现数学本身的一些特征，且要注重学生的思维情况和认知方式，选择小学数学教学内容时要以现实实际作为依据，要落实好小学数学生活化教学。在教学中创立学习情境时，要注重与生活实际情况的联系，让学生在具体的实践中来学习数学知识并了解数学的来源，这些实践有学生自身的观察，猜想，交流讨论等。以这样的方式来进行教学，符合小学生的思维特点，对教学效率有很大的提高。

一、小学数学教学内容生活化

数学知识是从现实生活中的一些问题积累而成的，因为这些问题的解决方法和规律的总结，后来就有了数学。在教学中，应该创建一个充满生活气息的数学教学环境，这样体现了数学的实用之处，也更符合小学生的思维习惯，小学生更喜欢接近生活的东西，对于其兴趣的激发也是有着较大好处。由此小学数学教师在教学时要注意将数学知识与现实实际联系起来，不能只有一个抽象的模型，要谨记将抽象知识具体化。

比如，对于计算能力的和数学思维的培养，可以在教材上如此设计题目：小二是个卖月饼的小贩，为了增加销量搞优惠活动，如果是每天前面10名客人买饼，那么买五斤送一斤；如果是前25名买，那么買一十斤送一斤；后面的客人需要买二十斤才送一斤，如果有一天小二有四十名客人，都送了一斤，刚刚卖完，这一天小二最少卖了多少月饼？将题目与生活紧密相连，那么可以在很大程度上吸引学生的注意力，并且诱导他们去积极地思考问题。

再比如，小学数学中都会涉及到水池放水的问题，同样可以将其与生活联系起来。小明家的有一个很大的游泳池，为了保证健康，游泳池每三天就需要更换一次水，游泳池的进水管有3根，这3根分别是一号、二号、三号。小明第一次换水是将3根进水管轮流打开，每次打开一小时，先是一号，接着二号三号，刚好某一根进水管在打开一小时后将游泳池换水成功；第二次换水时，与第一次进水管的打开方式一样，只是顺序是二号，接着三号，最后是一号，这样的换水完成的时间比第一次要节约了十五分钟；第三次换水，也只是改变了顺序，先是三号，然后二号，最后一号，但比第一次多用了十五分钟；在第四次时，同时打开所有进水管，换水成功花费了两小时二十分钟；那么问在第五次换水时，如果只打开一号水管，则完成换水需要多少时间？在小学生的思维里，同样渴望着自己也拥有一个游泳池，以此设计题目有利于刺激学生思考。

二、教学课堂生活化

数学的一些概念和思想时比较抽象的，在小学生阶段，学生的思维更习惯于具体化的东西，对比较抽象的概念不喜欢也难以接受，这样小学生厌恶数学的可能会增大，因此，在课堂上，教师在讲授某个概念时，可以变抽象为具体，将抽象知识与现实生活联系起来，以使得学生能易于理解。

比如，在教授百分数这一概念时，可以选择以蛋糕作为例子来分析。可以这样举例，将一个蛋糕分成100份，班上50每个同学可以拿两份，其实每个同学拿了蛋糕的百分之二，这个二就是百分数，或者联系其他与自己息息相关的东西，如每人身体内水份的含量。

这些例子都是学生身边或者自身上的问题，学生对于这类问题的兴趣更加浓烈，注意力自然也会不自主就集中了，对于概念的理解自然更加深刻。

在课堂上帮助学生加强运算能力时，同样可以加入生活元素。比如，在中秋节放假的前一天，我们会与隔壁班举行中秋晚会，最后会为在场的同学准备一份礼物，为老师准备两份礼物，老师和同学都会参加，问需要准备多少礼物？礼物对每个人都有诱惑力，尤其是小学生，学生自然会主动思考。这样的教学环境是比较轻松的，也形成了一个充满生活气息的数学学习环境。

三、结束语

在我们生活中的各个方面都有体现数学，比如在建筑、经济、大自然等方面。在大自然中，有些植物令人惊叹地展现了一些数学规律。数学是一门非常美的学科，其美在严谨，在精简，在进行小学数学教学时，要将生活元素加入其中，把抽象的东西具体化，让小学生能够在更大程度上体会到数学的规律以及美，激发学生对数学的热爱和兴趣，这样不仅对小学生对数学知识的掌握有好处，对于学生数学思维的培养也有很大的意义，这关乎到学生将来数学的发展。在对小学数学教学生活化时，可以从两个方面下手，一个是教学内容，一个是课堂环境。往中加入生活元素，对于小学数学教学效率将有很大提高。

参考文献

[1]胡芸.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践[J].考试周刊，2018（29）：68-68.

[2]赵玲.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践[J].好家长，2016（43）：23-24.

[3]许淑治.生活中寻找数学——小学数学生活化教学实践[J].数学大世界（中旬），2017（6）：45-46.

[4]沈灼林.寻找生活中的数学——新课改下小学数学生活化教学探讨[J].中华少年，2017（6）：11-12.

吴道敏

[摘 要：新课程改革中，小学数学教学强调了生活化在教学过程中的应用。通过小学数学教师在数学课堂上的组织和引导，小学生在学习数学的过程中能够迅速了解和掌握小学数学与生活之间的联系，在这种联系下，小学生要融会贯通的将在课堂上学到的数学知识用于解决现实中遇到的问题。在小学数学生活化的教学模式下，小学数学的价值也有着生活化的概念，本質上将数学的生活价值在教学中应用，同时也将数学与生活的关系进行了辩证的理解和实践。本文以小学数学教学生活化的价值为切入点对新课程改革背景下小学数学教学生活化的应用方法进行了研究。

关键词：小学；数学教学；生活化]

小学数学教师在课堂教学中通过组织和引导小学生探索数学知识与生活之间的关系，是小学数学教学生活化的价值体现，这个过程中需要教师充分在小学数学教学内容中结合生活理念，这种生活化的数学教学模式是新课程改革中对于小学数学教学方式和目标的具体体现。小学生在探索数学与生活之间的关系时所需的学习内容是来源于小学生的生活范围之内，这是小学数学教师在制定备课内容和教学方法中需要强调的内容。

一、小学数学教学生活化的价值体现

（一）小学数学教学生活化具有培养小学生创新能力的价值

小学数学与生活的关系体现在其来源于生活而又应用于生活的基本关系，小学数学教学的生活化在能够满足新课程改革背景对小学数学教学目标以及学习目标的要求的前提下，能够有效的起到培养小学生在应用数学知识中的创新，小学数学教学生活化的过程中将小学生接触到的生活情景作为小学数学课堂教学的引入点，使得小学生较为容易的接受课本中相对复杂的知识。从而在课堂学习中能够快速的接受小学教师所讲的小学数学内容。小学教师在应用小学数学教学生活化的教学模式过程中要充分的、全面的考虑小学生的生活基础和学习基础，才能够在课堂教学时建立生活与小学数学教学之间的真实联系。小学生只有在接受这种联系下才能结合课本知识进行有效的实践性练习，小学数学教师在新课程改革的背景下应该全方位的利用教学资源来衡量小学生在数学教学生活化下的学习质量，其中小学生掌握的数学知识、学习能力以及学习态度等综合方面的考量有利于实现小学数学生活化中培养小学生创新能力的价值。数学生活化创新能力具体表现为小学生在实际生活中能够充分的应用到课堂所学到的数学知识，将课堂学到的数学知识返回到实际生活中的表现能力便是小学数学教学生活化价值体现中的培养小学生创新能力的价值。

（二）小学数学教学生活下对小学生思维发展的价值

小学阶段作为学生思维发展的重要阶段，小学数学教学生活化使得小学生在掌握数学知识的过程中其思维方式也发生着根本的变化，小学生对数学思想的思考以及学习方法的实践是其思维发展的基本体现。数学学科的逻辑观和哲学观在学生思维发展阶段的作用已经成为教育理论广泛认同的普遍观点，即数学学科的逻辑思维是解决生活问题的重要手段，逻辑思维的发展能够有效的提升小学生自我意识的增强和解决实际问题的能力。例如当前社会问题中表现突出的购房在作为小学数学教学生活化的案例中，小学教师将设计购房方案作为学生数学作业的内，便能够让学生在了解数学在生活中的应用过程中又发展了自身的思维能力。

二、小学数学教学生活化的应用方法

数学新课程改革中规定了小数数学教学要注重小学生实践经验的总结和应用。而小学数学教学生活化的目标中正是体现了对小学生总结学习经验和应用学习知识的新课程改革要求。

（一）数学思维与生活环境的结合

用数学思维观察生活环境是小学数学教学的根本前提。在教学过程中小学教师也要将这种模式通过举例法、分类法、问答法等多种教学方法指导小学生了解和掌握数学思维与生活环境的内在联系，让小学生在解答数学问题中引入其接触到的生活案例是加深小学生解答数学问题能力的重要方法。在课后布置的数学作业中让小学生能够应用课堂上的数学思维来认识其生活环境能够有效的增强小学生学习数学知识的散发力和创新力。同时小学数学课堂教学中需要小学教师能够充分的将课堂环境生活化。小学教师根据小学生在生活中遇到的问题来引入到教学内容中来设置生活环境下的数学问题解答方式是激发小学生学习数学兴趣的具体方法。

（二）数学语言与生活环境的结合

在小学数学课堂教学的过程中小学教师需要运用数学语言来描述生活中的事件或故事。数学语言本身具有语言学中基本的工具性和存储性特点。应用数学语言来引导学生记忆生活事物的方法是小学数学教学生活化的具体表现。在当前信息化快速发展的时代背景下数学语言的使用能给为小学生学习其他学科知识打下良好的基础，从小培养小学生掌握数学语言与生活环境的关系使小学生创新能力和学习能力都能够有着明显的提升。这个过程中小学数学老师要根据小学生的学习能力和兴趣爱好来制定数学语言描述的事物。要通过科学化、生活化以及趣味化的数学语言与小学生进行问答式、互动式的沟通。例如在学习数的课程中小学教师可以让学生选择喜欢的数，并引导小学生思考喜欢的数与生活环境的联系。这样小学生便能够了解数学语言也能够用来描述生活环境的知识。

三、结束语

小学数学教师在进行数学课堂教学的过程中，需要将数学课本知识和生活案例进行有机结合，以此来引导小学生学习和掌握数学课本知识，并用课堂中所学到的知识来提高小学生的思维能力和创新能力。

参考文献

[1]刘好好.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略的实践研究[J].中华少年，2018（8）.

[2]曾梅瑛.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略探析[J].新课程导学，2014（17）：50-50.

[3]周立春.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学方法探索[J].学周刊，2018（20）.

[4]沈灼林.寻找生活中的数学——新课改下小学数学生活化教学探讨[J].中华少年，2017（6）.