小学音乐课“游戏化”的实现探寻

宋志勇

摘 要：在实际的小学音乐课教学的过程当中，小学生往往存在注意力难以集中的现象，这对小学音乐课教学的全面开展造成了一定程度的阻碍。因此，小学教师就必须要对传统的教学方法和教学模式进行优化创新，全面的将游戏化教学方式引入到小学音乐课当中。这样才能够全面激发学生的音乐学习兴趣和音乐学习热情。

关键词：小学音乐课 游戏化 实现 探寻

小学音乐教师不仅要让学生掌握较为抽象的音乐知识，同时也要让学生掌握一定的音乐演唱技巧和演奏技巧。然而，部分的小学生对于音乐学习并不感兴趣，还有的学生无法较长时间地集中注意力聽讲，这将会严重地阻碍小学音乐课教学有效展开。在此情况下，小学音乐需要考虑不同年龄段学生的理解能力、兴趣爱好、接受水平等多方面的情况，有效的利用游戏化的教学方法开展小学音乐教学。

一、在小学音乐课程中全面加强音乐游戏情境创设实现游戏化教学

在音乐课的教学当中，不同歌曲的韵律和节奏不同，因此，会体现出各不相同的情绪和音乐场景。为了使学生更好地进入学习状态，并且能够按照教师的要求来完成相关的音乐学习和音乐实践活动，教师可以参考教材上的音乐教学内容，然后结合不同年龄阶段学生的学习特点来进行游戏教学情境的构建教师可以流动的教学设备向学生播放歌曲，或者与歌曲有关的短视频、图片等的教学内容。然后，教师再进一步的对歌曲的韵律节奏和音程、速度、力度、结构等的具体内容进行详细的分析和讲解，这样不仅能够使学生对小学音乐知识更加了解的，同时也能够让学生更好的感知和感受音乐伴奏和歌曲旋律。

例如，在进行“老师呀请你别生气”的教学过程当中，教师可以利用多媒体教学设备构建“小男孩惹老师生气了”的教学情境，然后让学生认真的聆听歌曲。并提出问题“小男孩是怎么样向老师道歉的呢？”，然后让学生分别说一下自己的看法。然后教师再通过音乐活动和音乐练习的方式，让学生来学唱歌曲，在这过程当中还需要让学生掌握增时线时值、附点音符、休止符停顿等着音乐知识，教师也可以让学生根据歌曲的节奏进行拍手和跺脚，也可以让学生选择自己喜欢的伴奏方式来进行歌曲的演唱。

二、在小学音乐课程中全面加强音乐游戏律动教学实现游戏化教学

教师在组织学生听音乐休息的过程当中，可以充分的参考不同歌曲的音乐，旋律节拍，然后利用生动形象的动作将优美的旋律展示出来。这样不仅能够使学生在音乐游戏的过程当中更好地体会音乐的美感和律动性，同时也能够有效地培养学生的节奏感和音乐表达能力。教师可以让学生利用常见的动作来表现律动，如，点步、踏步、跑跳步、拍手等。在轻快活跃的音乐节奏带动之下，能够更好地激发学生参与游戏的积极性和主动性，也能够有效地加深学生对于音乐知识和歌曲节奏韵律的印象，最好能够是小学游戏化音乐课教学，取得相对较好的教学成效。

例如，在进行“农场的早晨”的教学过程当中，是为了能够让学生更好地了解不同小动物的形象，并且知道不同小动物发出的声音有区别，教师可以利用故事引入的方式，让教师和学生分别扮演不同的角色。教师可以利用多媒体教学设备向学生播放鸭宝宝的叫声让学生模仿，可以通过拓展教学的方式让学生了解休止符的作用。然后再让学生听小鸡的叫声并引导学生有节奏的模仿。在学生掌握了一定程度的二声部节奏和三声部节奏的技巧之后，再进一步的进行的“母鸡咯咯叫”的教学。

三、在小学音乐课堂中有效组织多样化的音乐游戏实现游戏化教学

小学阶段的学生具有好奇心较强和好动的特点，在音乐课教学的过程中，小学教师可以充分地利用学生的特性来开展音乐游戏化教学。为了使学生能够正确规范的参与到音乐游戏当中，小学教师必须要让学生遵循游戏规则，然后再根据歌曲内容组织学生进行相关的音乐知识和音乐技巧的学习。另外，教师也需要充分的开发和利用音乐游戏的娱乐性，不断的引进具有趣味性的小故事和音乐情境，引导学生在实际体验和感悟的过程当中进行小学音乐学习。这样不仅能够为小学音乐课游戏都有效开展营造活跃而富有趣味性的环境，同时也能够全面培养小学生的音乐素养和音乐思维。

例如，在进行“彩色的中国”的教学过程当中，教师不仅可以利用构建教学情景的方法组织学生进行歌曲的演唱学习，同学也可以利用合作探究法、对比感受法、听唱法使学生掌握歌曲的内容和节奏。为了使学生更好地感受和体悟保护环境和热爱大自然的重要性，教师可以借助课件、液晶投影、钢琴等着教学设备引导学生进行演唱练习。可以先用多媒体设备向学生播放祖国的名胜古迹和名山大川，如，黄河、长江、沙漠、草原。然后，教师可以分别让学生说一说自己对这些景色的看法，然后让学生利用表示颜色的词来描绘多彩的祖国。然后要求学生通过合作探究的方法来进行歌曲的练习，也可以让学生跟着钢琴的伴奏来进行演唱。并让学生讨论根据乐谱当中的哪些符号可以将歌曲唱得更有节奏、更好听。这样能够使学生在讨论和演唱的过程当中了解和掌握连音和休止符的音乐，并通过多次的练习让学生掌握强弱和联姻的不同唱法。

结语

小学阶段学生的生活阅历和学习经验相对较少，在实际的学习过程当中依靠传统的音乐教学方法不能够有效的掌握相关的音乐知识和音乐技巧。教师可以结合实际的教学内容利用多媒体教学设备进行教学情境的构建，从学生感兴趣的方面入手进行小学音乐课设计。教师可以在音乐课当中有效地增加图谱、舞蹈、声势、故事、歌词创编、接龙、角色扮演等不同形式的游戏，然后以多样化的形式组织学生参与到实际的音乐课堂学习和音乐游戏当中。这样不仅能够为学生提供更好的情感体验和认知体验，同时也能够为小学音乐课游戏化的全面实现奠定良好的基础。

参考文献

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