小学语文群文阅读教学对策研究

曲秀梅

摘 要：小学语文是小学教学中的重点内容，而小学生阅读能力的培养则是重中之重。培养小学生的阅读能力不仅能够帮助学生提高写作能力，同时也能帮助其提高自身的语言表达力。对于小学生的学习过程来说，语文教学是整个过程中的重点，那么阅读教学就是整个过程中的基础。但是在当今的阅读教学中还存在许多问题，从这些问题出发，进行深入研究，并提出有效改进的策略。

关键词：小学语文；群文阅读；研究

由于新课改的出现，使得小学语文的教学目标也产生了新的变化，不再专注于学生对知识的整体掌握，而是开始注重学生的全面发展。同时语文阅读作为小学语文教学中的重点内容，自然也受到了重点关注。

一、培养小学生阅读能力的重要性

现今，对于小学生语文学习的要求早已不单单是要认识生字生词，或是熟记古诗文，而是要求小学生进行全面发展，并能够提高自身综合能力。而阅读教学不仅可以帮助小学生达到这些要求，还能帮助其拓展视野，锻炼自身的表达能力、思维能力以及写作能力，同时在阅读中积累的素材也能成为小学生日后发展中的重要知识财富。

二、培养小学生群文阅读时所遇见的问题

1.教师教学方式不正确

新课改的要求中明确指出：教师应该能够合理地利用有限资源发挥出无限的作用，帮助学生全面发展，并且应该结合实际情况，适当地改正教学方式。但是，当今多数小学教师并没有意识到这一点，依旧过分地重视学生的学习成绩，从而忽略对其阅读能力的培养，甚至部分教师存在阅读就是对学习时间的浪费的错误认识。

2.学生没有正确的阅读意识

在当今的小学语文课堂中，大多数教师都将注意力放在学生对教材的表面理解上，而对于学生是否真正地理解学习内容并不关注。久而久之，就会使得学生产生阅读不重要的错误意识，甚至产生要放弃阅读的想法。

3.师生间没有互动点

语文教学与其他理性学科教学不同，俗话说一千个读者就有一千个哈姆雷特。所以针对文本的阅读，每个学生都会有不同的见解。但是大部分教师会直接忽视这些见解，为了维持自己的尊严而将自己的想法强加到学生身上，久而久之，学生得不到表达机会，就会对阅读失去兴趣，也无法提高阅读理解能力。

三、针对问题的解决办法

1.紧密围绕教材进行教学

首先，教材是最合适小学生进行阅读训练的资料，因为其内容紧贴小学教学进度，并且最容易被小学生接受。所以教师在进行课外阅读训练前，应该对教材文本进行解读，将作者想要表达的想法传递给小学生。此外，教师也应该组织好自己的语言表达顺序，切忌脱离教材。与此同时，引导学生进行课外阅读。在小学生接受教材文本后，教师可以适当地帮助学生拓展课外阅读。比如《安徒生童话》《格林童话》、小学版的《四大名著》，阅读这些故事，不仅可以提高小学生的阅读兴趣，也能够使其在阅读中了解到一定的道理和知识。

2.深入研究文本内涵

著名的语文教育学家曾经说过“语文教材只是语文教学的基石，若想要学好语文，应该深入地研究文本，结合作者的处境，剖析作者的真实想法。”而小学生对于这方面的理解能力并不成熟，这就要求教师在课前对教材进行深入解读，在课上对学生进行循循引导。比如，在讲解叙述类文章时，教师可以提前提出问题并要求学生在文中找出答案。

3.引导学生自主阅读

语文教学的最终目的是培养学生的综合能力，使其能够自己对知识进行解读，并具有一定的思维能力以及表达能力。因此，教师在教学中应该最大化地将课堂交还给学生，将学生作为课堂的主体，尊重学生的思维方式，培养学生自我表达的能力。教师在进行阅读教学时，切忌将自己的想法强加给学生，而是应该鼓励学生尽量表达自己的想法，鼓励学生敢想敢说的能力。比如在讲解《少年闰土》时，教师可以提前提出问题，并要求学生在文中找出答案，然后在不耽误课堂进度的前提下尽量让每一个学生都由发言回答的机会。或者教师可以将学生分成小组，使其进行小组讨论，也能够相对应地锻炼学生的表达意识。俗话说，疑问是推动学习的前提。所以教师在进行阅读教学时，可以鼓励学生对文本进行大胆猜想并且大胆表达，即使错了也没关系。在学生表述结束后，由其他学生进行更正。這种做法，不仅能够锻炼学生的表达能力和大胆思维能力，还能够锻炼其他学生的质疑能力以及猜想

能力。

综上所述，由于新课改的出现，教育部门对小学语文的要求越来越高，加之小学语文又是小学教育中颇为重要的内容，所以如何提高小学生的阅读能力以及综合素质能力成了各大学校亟待解决的问题。这也就要求语文教师应该对教学大纲进行全面解读、对教学中的难疑点进行全面分析，根据新课改要求，改善自身教学方式，帮助小学生提高阅读能力，进而提高教学质量。

参考文献：

[1]杨海红.小学语文阅读教学的重点与难点的把握[J].教法研究，2017，03（5）：117-118.

[2]谢启华.论提高小学语文阅读教学有效性的教学对策[J].中国教育学（下半月），2008（5）.