小学语文中年级识字教学策略探究

廖秀英

摘 要：识字是小学语文教学中需要关注的重点内容之一，也是学生学习其他知识的基础。小学阶段引导学生多识字、多读书可以为学生打开一扇通往世界的大门，丰富学生的精神世界。但是，小学语文中年级教学中，部分教师对教材内容把握不当，导致学生在学习识字的过程中出现了同一化和单一化的模式，影响了学生的实际学习。针对教学实际分析，简要探讨小学语文中年级识字教学策略，以期能够调动学生学习的积极性，增强学生对字词的理解，也为教学的开展提供一些参考。

关键词：小学语文；中年级；识字教学；策略

识字教学对于培养学生的高效阅读和语文写作具有重要的作用，尤其是在小学中年级阶段，他们对于识字的学习不同于低年级的学习，从教师手把手地教到学生自己独立学习，是学生形成自主学习的思维意识阶段。【1】尤其是在小学教学中，学生已经具备了一些识字的方法，但是还不能够独立地认识字词。教学中，教师不能够正确把握教材的实际内容，也会影响小学生的学习。如果教师不能及时调整教学现状，对学生的学习非常不利。故而，笔者针对教学实际分析，简要谈谈小学语文中年级教学中开展识字教学的策略。

一、结合学生的思维特点，化抽象教学为具象教学

识字对于小学生而言是一种相对枯燥的过程，如果课堂中教师不能够调动学生学习的积极性，会直接影响教学的效率，束缚小学生思维的发展。因此，作为小学语文教师，需要结合学生的思维特点，利用学生好奇心强的特征，化抽象为具象引导学生。通过多种途径引导学生，激发学生学习的乐趣，调动学生学习的积极性，让学生喜欢识字，主动识字。

如，教学开始，教师可以先引导学生，借助多媒体设备为学生演示一些学生之前接触过的字词。之后再通过动画的方式演变文字，让学生将头脑中储备好的资源联系起来，学生在发现字词的演变之后，会被汉字组合的奥妙吸引，继而对识字产生非常浓厚的兴趣，在兴趣的引导下，学不好汉字都难。

以《观潮》为例，教师可以先写出“潮”字，让同学们组词造句，然后再通过动画方式将这个字分解成不同的部分，再组合起来，以潮水为最终的画面呈现。通过这样的方式，可以让抽象的“潮”字在学生眼前具体起来，从而加深学生的印象。

二、使用“微资源”引导，激发学生对识字的兴趣

识字仅仅依赖教材中的内容是远远不够的，教材中的素材毕竟有限，教师需要开发更多的资源引导学生。因此，除了结合教材讲解识字，教师还需要将教学延伸到课外，将生字学习和学生的实际生活紧密地联系起来，借助多种资源的渗透，为学生确定更多的资源，引导学生學习。其中“微资源”就是一种很好的方式。教师将生活中的一些资源整合起来，并录制成为微视频，在课堂中播放。如果学生在课上没有学好，还可以将微视频带到课下，辅导学生重复观看视频。

为了激发学生学习的兴趣，调动学生识字的积极性，教师可以鼓励学生主动搜集不同的资源，通过让学生主动搜集生活中的广告牌、包装袋、报刊等内容，将学生搜集来的资源整合起来，录制为视频讲解。学生亲自动手，教师使用学生资源之后，会激发学生的自豪感，学生学习的积极性也会得到调动。

学生识字会有一个遗忘期，小学中年级的学生也不例外。因此，在教学中，为了帮助学生深刻记忆不同汉字，我制作了识字“微视频”。通过画画的方式将汉字以动画的方式呈现出来，在课上前几分钟播放。学生在观看的过程中，学到的生字得到巩固。

三、借助不同活动引导学生，提高学生识字量的累积

苏霍姆林斯基说：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”鉴于此，在小学语文中年级识字教学阶段，教师可以结合不同的互动引导学生，将情境直观地引入到教学当中，让学生在游戏中探索识字的奥妙，继而提升识字量。小学生具有强烈的表现欲望，他们喜欢在老师和同学面前表现出色的自己。【2】因此，在教学中，教师可以结合学生的学习程度和教材范围，在全校举办识字比赛活动，在活动引导中调动学生积极性，让学生能够主动识字。活动内容不仅包含单个字，还要有词组、造句、注音等多个方面的内容，确保学生能够准确无误地认清汉字。

如，教师可以让学生对“潮”字组词，并造句，不同的小组竞争中，评选出组词最多反应最快的团队。通过活动的引导，在一定程度上提高学生的汉字水平。

总而言之，小学语文中年级识字教学并不是一蹴而就的事情。在开展教学的过程中，教师需要熟读教材，结合学生思维特点化抽象为具象教学。通过使用“微资源”引导，激发学生对识字的兴趣，借助课外活动，调动学生学习积极性。通过教师科学的引导，提高学生的识字量，调动学生积极性，推动识字教学的发展，为学生今后学习知识打下扎实基础。

参考文献：

[1]蔡启东.刍议小学中年级语文识字教学策略研究[J].新课程（上），2016（11）.

[2]彭林红.提高小学中年级语文识字教学效率策略研究[J].初中生优秀作文，2015（22）.