在小学语文教学中创设情境教学法的应用浅析

陈幼兰

摘 要：在传统教学之下，小学语文显得非常枯燥，学生没有积极主动性。因此，就需要打破传统，为小学生创设情境，使教学更加生动和活泼。情境教学法对小学语文教学具有重大作用和意义，它让课堂变得趣味横生，让小学生沉浸在学习的海洋里。在此首先分析了小学语文教学的现状，然后再探讨如何运用情境教学法，让课堂充满生机，让小学生的兴趣调动起来。

关键词：小学语文教学；情境教学法；创设；应用分析

情境化教学早在之前就有很多专家提出过，通过情境化教学能够引导学生学习，把比较难的一些知识转化为简单的内容，能让学生快速接受和理解，并且印象深刻。小学生的语文学习在教学过程中有很多困难，教师没有很好的办法一一解决这些困难，如果能够借助情境化教学，那么目前教学中的困难就能减少很多，教师如果能找到好的情境化教学方法，让学生的语文教学变简单就是一件很容易的事，不仅学生在学习时能轻松不少，教师的心理压力也会减轻很多。

一、小学语文教学现状分析

由于小学语文教学难度小，学生在学习时需要理解的内容也不多，因此教师在教学时一般采取传统的教学方法，给学生读课文、说中心思想、让学生写生字、做练习等等，教师每天需要进行的工作都是重复的，就是一直看着参考书给学生不停地念课文、念答案，然后批改作业，有的语文教师已经习惯了这种方法，每天一成不变也乐得自在，学生的语文水平也一直不高不低，处于中等水平，正好达到教学要求，这样的教学虽然风险小，学生的适应度高，但是在新的教育要求背景下，这种教学方式根本无法满足当前对小学生的教学要求。素质教育对小学生的语文学习提出了“语文思维、运用知识的能力”等要求，目前的教学很难达到这一点，因此教师要想达到素质教育所要求的教学水平，就必须改变自己的教学方法，有所创新。

二、探讨如何运用情境教学法

（一）运用情感，创设情境

在教学中要想进行情感教学，情境的创设是必不可少的，只有通过情境创设，学生才会在引出自己的情感时不会显得太过突兀，能够自然地通过情境的再现或者是创造让学生的情感被激发出来，同时，情境的创设也更能够吸引学生的注意力，教师如果采取传统的教学方式，学生的兴趣可能不会很浓，而通过情境的创设能让学生感觉到更多的吸引力和趣味性。

比如在对学生进行《妈妈睡了》这篇文章的教学时，教师首先可以给学生创设一个妈妈哄自己睡午觉的情境，“大家在家里都有过妈妈哄自己睡午觉的情景，大家可以回忆一下吗？”对于这种学生都有过的经历，教师可以直接唤起学生的记忆，让学生代入自己的情感，在这一过程中教师可以通过多媒体给学生放映几张妈妈哄孩子睡觉的图片，或者给学生放映相应的轻音乐，让学生更快地回憶起来，而且能够引出自己的情感，这时教师可以接着问学生：“妈妈在哄你们睡觉的时候，有没有你们还没有睡着，妈妈首先就睡着的情况呢？”这种情况也是人之常情，时有发生，答案是肯定的，教师可以问学生自己当时的感受，在生活中我们面对这种情况一般的心理都是觉得很好笑，自己还没有睡着，妈妈就先睡着了，但是深入想想，为什么妈妈会比自己先睡着呢？教师的一系列问题就能够引起学生的思考，之后教师再给学生进行正式课文的教学，让学生看到作者的视角，能够想作者所想，对这篇文章有更加深刻的认识，能够感同身受，从而在学习时能更有效率。

（二）运用生活，创设情境

语文来源于生活，生活是语文学习的源头活水，我们的生活中处处有语文，因此要让孩子们在生活中学习语文、运用语文，从而学到知识，提高人文素养。例如在讲《北京的春节》这一课时，可以先让孩子们搜集一下北方过春节的一些习俗和文化，或者听爷爷奶奶讲一些关于春节的故事，比如过春节要包饺子、放鞭炮、给长辈拜年、看花灯、贴春联等等，孩子们有了这些生活中的积累，才能更好地理解课文的精髓，了解我国多姿多彩的传统节日和民俗，增强他们对于中国传统文化的认同感，激起孩子们进一步探究中国传统文化的兴趣和欲望。在讲解毛泽东诗词《七律·长征》时，由于孩子们离那个时代比较远，并不能感受红军长征所面临的艰险，也不能深刻地理解文中红军那种革命英雄主义和乐观主义精神，因此在课前让孩子们听一听老红军讲的长征故事，看一些关于红军长征的影片，切身感受红军在长征中的艰苦环境和不畏困难的气魄，回到课堂，学生们会更好地体会红军战士不怕困难、藐视困难的坚强意志和乐观主义，也有利于他们珍惜现在的美好生活。

总之，在小学语文教学中，要运用多种多样的方法，创设教学情境，让课堂趣味横生，让学生充满激情，使教学更加生动，更能吸引学生。

参考文献：

[1]晁贵凤.在小学语文教学中创设情境教学法的应用思考[J].新课程（上旬），2016（2）.

[2]梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J]. 赤子，2015（10）：105-106.