巧用游戏学数学

言恩熙

爱玩是孩子是天性。小学生由于年龄小，在面对抽象的数学知识时，常常无法长时间地集中注意力，也就不能很好地学习数学知识。游戏是学生喜爱的一种活动，将游戏活动与数学课堂教学内容结合起来，不仅能够调动学生的学习积极性，还能有效地降低学习难度，培养学生的能力。

一、用游戏导入新课

小学生活泼好动，教师可以在课堂导入时设计游戏吸引学生的注意力，鼓励学生大胆猜想、质疑，主动地获取知识。

例如，教学能被3整除的数的特征一课，教师在导入环节设计了游戏，师生间展开一场对决。教师与学生从写有0～9数字的10张卡片中轮流抽取卡片，抽出的卡片按先后顺序排好组成一个数（如果抽出的第一张卡片是0，则放回原卡片中，重新抽取），并判断这个数能否被3整除。在对决的过程中，学生组成的数的数位越多，需要判断此数是否被3整除的时间就越多，有时会因计算过程中出错而出现不同的答案。而教师能又快又准地作出判断，学生对此都觉得不可思议，想一探究竟。随后，他们带着兴趣与好奇心，积极投入新课的学习中，将“要我学”变成“我要学”。

二、用游戏突破重难点

小学生的思维以具体思维为主，要抽象出立体图形并建立表象，形成初步的空间观念并不容易。教师可以通过设计操作性游戏，让学生建立丰富的表象，从而掌握抽象的概念。

例如，教学“认识图形”一课时，教师设计了摸图形的游戏。出示装有正方形、长方形、圆形以及三角形等图形的学具袋，然后找一名同学到讲台上，戴上眼罩，在学具袋中随机摸出一个图形，猜自己摸的是什么图形，有什么特点。在教师的引导下，学生思考归纳出各个图形的特点。通过游戏教学的方式，学生直观地感受了各种图形的特征，加深了对知识的理解。

三、用游戏巩固知识点

教师在教完新授课的知识点后，需要帮助学生巩固知识。传统的练习有时因为数量过多而让学生产生厌烦的心理。为此，教师可以设计游戏，将枯燥的练习变为有趣的游戏活动。

例如，学完面积单位一课，教师可以让学生2人为一组，每组分两袋面积牌（每袋面积牌各9张，分别代表1平方厘米、100平方厘米、1平方分米、100平方分米、1平方米、10000平方米、1公顷、100公顷、1平方千米）进行“面积牌”游戏。游戏时，每人每次可以只出一张牌，也可以出兩张牌组合在一起；每人每次所出牌的面积和必须大过对方上一次所出牌的面积和，如果没有比对方大的牌，则过牌，由对方继续出牌。两人互为裁判，如果牌面面积并没有大过对方，则本次出牌无效，由对方继续出牌。5分钟内，牌先出完者为胜。学生在参与游戏的过程中加深了对面积单位间进率的理解，灵活地掌握了面积单位之间的换算。

实践表明，小学数学教学中引入游戏，更能激起学生参与学习的热情，培养浓厚的学习兴趣。应当注意的是，设计的游戏要基于教材，使知识点的学习寓于游戏中，同时游戏的设计与选择要符合小学生的心理特征，让学生容易理解且乐于接受游戏规则，还要合理安排数学游戏时间，不宜在一节课中安排过多的游戏。

（作者单位：湖南师范大学数学与统计学院）